新課程背景下的初中生物教學反思

【摘 要】自實施課程改革以來，初中生物教學依然存在一定的問題，需要教師在新課程背景下不斷改進和反思。基于此背景下，本文主要對新課程背景下初中生物教學進行反思，力圖更好的適應課改后的生物教學，并不斷提高生物教學水平。

【關鍵詞】新課程 初中生物教學 問題 反思

引言

生物學以實驗為主，強調學科的實踐性和嚴謹性。我國實行課程改革以來，生物教學課堂不再以灌輸知識為中心，而更加注重如何在教學過程中最大限度激發學生的求知欲和主觀能動性。新課程背景下，生物教師只有轉變教學理念、引進新穎的教學模式和教學手段，才能符合課改后的教學要求。這就要求每位教師積極進行教學反思、及時分析出現的問題，并不斷回饋、調節，充分發揮出教學反思應有的作用，并不斷在生物領域取得進步和發展。本文主要圍繞新課程改革中的教學理念、教師在實施課改過程中存在的問題和教師應如何進行反思這三個方面進行分析，希望以此促進新課程背景下的初中生物教學水平的提高。

一、新課程改革中的基本理念

（一）面向全體學生

新課程改革是面向全體學生，強調學生的主體性，關注學生的綜合發展需要和能力。這個理念可以反映出新課程改革具有普及性和發展性，它面向的是學生整體，而不是個別學生。在這點上而言，教師必須認真對待每個學生，關愛每個學生的發展，力圖使每個學生都有所提高。

（二）全面提高學生科學素養

新課程改革下的生物教學更加側重學生將來應用生物知識解決實際生活問題，并在解決過程中不斷培養起良好的科學素養。傳統的生物教學比較注重生物學科的發展，側重理論灌輸，而不是學科的實際用處。

（三） 提倡探究性學習

傳統的生物教學理念忽視學生的參與，更多的是老師講述，學生被動做筆記這樣的一個形式。而課改后提倡的是探究性學習，引用的教學方式能夠讓更多的學生參與到其中，并能激發起學生的興趣進行深入探究，并不斷加強學生的實際動手能力和培養學生創新合作精神。

二、新課程背景下的初中生物教學存在的問題

雖然很多學校積極主動進行教學改革，但是在實際的初中生物教學過程中依然存在一定的問題，這些問題亟待解決。本文將從三個方面展開論述。

（一） 教師角色轉變不到位

新課程背景下，教師的角色有一定的變化，一般是由教材的灌輸者向教材的創造者、學生的合作組織者轉變。而在實際教學中，很多生物教師還是忠實于教材的闡述，充當知識傳授者的角色，沒有很好的轉變到學生組織者和教材的創造者這一角色。

（二）過分強調結果性知識，忽略過程性知識

新課程標準下，教師的定位是起到知識引導作用，并強調在分析問題的過程中學生獲取知識。而很多教師在學生討論遇到困難時，直接給予問題的答案，認為學生有了答案，進行背誦理解即可，強調結果性知識。在這樣的情況下，教師就直接忽略了過程性知識，殊不知學生在遇到困難時，如果教師進行一定的引導，學生就會努力分析問題，并在分析的過程中學到更多的知識。

（三） 缺乏對探究性學習的理解

新課程背景下要求教學展開探究性學習，很多教師也相應的進行探究性學習。但在實際操作過程。由于過多擔心學生能力不夠，單純認為展開探究性學習會影響學生的學習效率和最終的考試成績。而探究性學習強調的是學生參與和討論，這其中需要很多的時間。有些教師為了講解知識點或認為探討過程不容易駕馭而直接忽略探討環節。這些問題的原因主要是缺乏對探究性學習的理解造成的。

三、新課程背景下教師的反思及改進策略

（一）更新教學理念，提高自身素質

教學理念作為教學行為的理論支點，這就要求生物教師反思自身的教學行為，不斷更新教學理念，學習先進科學的教育理論，豐富自身專業知識，提高知識技能，從而提升自身素質。此外，教師在更新教學理念的同時，必須做好角色轉變的工作，從過去傳統的傳授者轉變到學生的引導者，注重學生在學習過程中獲取知識，全面促進學生的發展，在教學過程中真正體現出課程改革要求的理念。

（二）反思教學全過程

教師在進行反思時，應該反思自身教學的全過程，包括對教學設計的反思、對教學方法的反思、對教學方式的反思和課后反思。只有全方位的進行反思，才能做到面面俱到，真正落實新課改的各樣要求。首先，教師需要對教學設計進行反思。教學設計作為教學過程的關鍵部分，要求教師必須從整體上把握教學內容，明確課堂教學目標、合理設置問題、開展探究方式等。教師在進行生物教學時，應該依據學生的特點和所具備的各種教具，不斷反思教學設計是否貼近實際。第二，對教學方法的反思。生物科學趣味性較強，并且注重實驗。生物教師在設計教學方法時，必須考慮全體學生是否能參與其中，并且反思所用的教學方法是否突出學生的主體性。第三，對教學方式的反思。新課程背景下要求教師采用多樣化的教學方式，如綜合利用多媒體，給學生呈現更多的生物知識，使教學更加具體直觀，趣味性更強。第四，課后反思。很多教師忽略了這一環節的反思，但課后進行反思有利于總結教學的得與失，為今后的教學提供更多的教學思路。生物教師可以從引言、知識點、課堂環節等方面進行課后反思，并及時作出合理評價，從而提高教學實際效果。

（三） 深入理解探究性學習

新課程背景下提倡教師采用探究性學習，教師在進行實際教學中，必須深入理解探究性學習。它強調的是學生的主體性，注重學生的互動性，并在談討論中得出結論。教師在這一活動中，扮演的角色是引導者，引導學生發現生物問題。在有必要的情況下，生物教師可以給出一定的答案，但是要把握好一個度，既要能激發學生繼續探討，也讓學生在探討中繼續發現問題，并找出解決方法。

四、結語

綜上所述，生物教師必須不斷進行反思，才能切實提高生物教學水平，并且真正落實課程改革對教師提出的新要求。但是新課改下，還有很多問題需要反思，并且這些問題需要進一步探討。生物教師只有經常反思自身的教學，才能不斷提升教學水平。