關于作文教學的若干問題的探討

【摘 要】如何提高學生的寫作水平？本文從以下幾方面進行探討：一、激發寫作興趣，讓學生想寫。二、培養認真觀察和廣泛閱讀的習慣，讓學生有寫。三、學生參與評改，學會欣賞。四、教師“下水”參與訓練，給學生以借鑒。

【關鍵詞】作文教學 閱讀 觀察 積累

作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段，而且是社會衡量一個文化人價值的重要手段。作文教學更是語文教學中的重要組成部分。通過二十年的教學反思和經驗總結，我認為提高學生作文水平可以從以下幾方面著手：

一、激發寫作興趣，讓學生想寫

“激趣”是作文教學的突破口。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。對于21世紀好動的學生來說，沒有興趣是無法吸引其注意力而獨立行文的。因此，只有激發學生習作的興趣，學生才能變老師的“要我寫”為“我要寫”。具體做法是：

（一）注重激勵

許多學生的成長與進步，與教師的賞識是分不開的。其實，每個學生的習作都有他的長處和短處，只要我們留心他們的閃光點，那么每個學生都應得到表揚。平時我只要一發現，就馬上寫上激勵語， 如：“very good，我又欣賞到一篇佳作了！生動貼切的語言，清晰的條理，工整的書寫……”實事求是充分的肯定會使學生內心受到震撼，自信地認為：老師理解我，賞識我了，我還是行的。如能長久得到老師的賞識，學生定會把它化成一股動力，有了這股動力，他們就不再把作文看成是苦差，而是一件趣事。隨著作文水平的提高，其優點多了，受激勵的機會也就越多，寫作興趣也就越濃，進而形成一種良性循環。

（二）注重展示

為了鞏固學生的寫作興趣，也為了反饋學生的寫作效果，我常這樣做：在班上建立一個“習作園地”用來展示學生的作品。這些作品來自經評議優秀的，或有某方面進步的。展示有兩種方式：一是在教室的“習作園地”展示；二是利用網絡，將作品存入電腦，以文件的形式再配以音樂存放到班級郵箱里，或發送到每個學生的郵箱或QQ里，讓大家或與親人們隨時共賞。另外，還鼓勵學生參加刊物投稿，如能獲得刊登，就拿到班上展示，讓全班共享成功的喜悅。通過展示佳作形式，使全班同學都有機會獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得激勵，對自己充滿自信，不斷增強自己的寫作興趣。

二、培養認真觀察和廣泛閱讀的習慣，讓學生有寫

學生作文感到困難，其中一個原因就是素材缺乏。素材來源于生活與書本。詩詞“ 問渠哪得清如許？為有源頭活水來”說的不錯，多讀書，多觀察，多感悟，多積累，才能如源頭活水，給作文教學以生機和活力。不難發現，那些對書愛不釋手，遇事追根問底的學生作文都特別好。為此，我們教師更應注重培養學生認真觀察與廣泛閱讀的習慣。觀察時教給他們觀察的方法，正確選擇角度、把握特征等。同時要求學生寫觀察日記，持之以恒，形成習慣，這樣便于他們積累生活素材。

教師引導學生多讀書，多讀好書，就能使學生的體驗豐富，視野開闊，見識增長。畢竟廣泛閱讀已成為新課標中語文教學的基本策略。因此，我每學期都向學生推薦一些好書，并要求學生每人帶一本課外書最好是名著回校，每學期最少讀一本。在較長的假期里，則安排學生品讀長篇文學著作。或偶爾在課堂上選一些自己看過的或正在看的名著的精彩片段講給學生聽，講到精彩之處就停住，并說“欲知后事，且聽下回分解。”并及時推薦該書給學生，讓想快點了解故事情節的學生自己主動找書看。這樣既可以激發學生閱讀興趣，又便于學生積累語言材料和寫作素材。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀多了，寫作時就不會無事可寫無話可說了。

三、學生參與評改，學會欣賞

指導學生修改作文，是對學生作文訓練中的寫作指導。葉圣陶先生說：“改的優先權應屬于作文的本人”。為此我認為作文教學應注重培養學生自己改作文的能力，讓學生在參與中提高欣賞能力和寫作水平。平時我先教給學生批改作文的方法，然后讓他們或自改或互改或齊改，并給予及時、適當的指導與幫助，讓他們從中領會應這樣寫而不該那樣寫，從中受到啟迪，得到提高。相信，一個會欣賞別人作文的人，也會寫好自己的作文。時間久了，欣賞水平提高了，作文水平也隨之提高。

四、教師“下水”參與訓練，給學生以借鑒

作文指導中對學生最得力、最實惠的指導就是教師寫下水作文。平時作文訓練，教師認真做示范，親自“下水”，其效果比“站在岸邊教游泳”更突出。教師“下水”，對自己是一種練筆，對學生是一種鼓舞，也是一種借鑒，能提高自己的寫作能力，也為教學科研打下基礎。如：在一次元旦文娛匯演后，我與學生共同寫了一篇有關匯演的文章，文體不限，題目自擬。單就擬題來看，有的學生擬《匯演有感》，有的擬《快樂的元旦》，有的擬《難忘的一夜》，而我則擬《9.36分》，我以聽到這獲得第二名高分的激動人心的分數為題，并且以這為開頭去敘事、去談感受就與學生有所不同。教師寫下水作文的最終目的是給師生提供一篇共同討論的習作，讓學生來評論文章的好與否，給他們以借鑒，讓他們通過討論探究，明白一篇作文構思謀篇的基本思路。

總而言之，作文教學中只要在主觀上重視學生，尊重學生，引導學生多閱讀、多觀察、多積累、多思考、多借鑒、多練筆，學生的寫作水平定會有所提高的。

【參考文獻】

[1]教育部. 全日制義務教育語文課程標準[M]. 人民教育出版社，2011.

[2]葉圣陶. 葉圣陶作文論. 人民教育出版社，1994.

[3]陳毛美. 中學語文教材教法[M]. 東北師范大學出版社，1990.

[4]王立根. 作文智慧[M]. 海峽文藝出版社，2004.