新課標下創設體育教學新境界

【摘 要】《體育與健康課程標準》的頒布，給我國學校體育教育觀念發生根本轉變帶來了全新氣息和有益啟示，在符合學校體育教學發展需要的同時也受到體育工作者的理解和歡迎，使體育教學充滿了無限的生機和活力，教師要上好新課程標準下的體育與健康課，必須在教學中努力創設新境界。

【關鍵詞】新課標 體育教學 新境界

新境界之一：創設有樂有趣的教學情景

在新課程教學中，教師是學生學習的促進者、合作者、引導者、參與者，教師要以平等的心態設身處地為學生創造輕松、良好、豐富的學習氛圍和教學環境，建立一個接納、支持、寬容的課堂氣氛，時時與學生分享自己的感情和想法，與學生一起感受運動的喜悅，并且能夠承認自己的過失和錯誤，師生互教互學，打造一個真正的“學習樂園”。例如在一堂三級跳遠教學中，我設計了一個學生特別喜愛的游戲“三步回老家”的教學情景，先讓學生做自己喜歡的游戲“三步回老家”，讓其體會游戲中去的動作、回來的動作，讓學生盡情的玩。游戲結束后，我提出問題，你們剛才在玩時，第一步采用什么（單腳跳）、第二步采用什么（跨步跳）、回來時采用什么（收腿落地）等都與三級跳遠有關，結合游戲動作教師做總結：一跳（單腳跳）——二跨（跨步跳）——三落地（收腿）這就是三級跳遠的基本動作。活動中，學生全員全身心參與，有效完成了教學任務。

新境界之二：學生主動、生動、活潑的練習

在新課程的課堂中，老師要采用適當的學習目標、教學內容、教學方法和教學模式來滿足了學生各種形式的需要，使得學生主動性得到充分的體現，個性得以張揚，特長得以發揮和發展，積極性得到極大的調動，使學生真正體會到體育給他們帶來的快樂，使體育課成為學生自我發展的活動課，學生在活動和快樂游戲中，盡情的學與練，課堂上呈現出主動、積極、自覺、生動、活潑的局面。

新境界之三：學生自主、合作、探索的學習

新的課程標準強調的是自主、合作、探究的教學方式，它呼吁與之相適應的課堂新教學組織形式的誕生。在實際教學中，教師要采用多樣的以人為本的課堂教學方式——“小組合作教學”“集體教學式”“小組創編教學”“小組自主探究教學”“自主選項教學”等等方式，構建開放性的課堂氣氛，雖以“活動”為主，并不“鎖住”學生活動內容范圍，讓學生圍繞新的目標自主選擇教學內容，自主選擇喜歡的學習方法，擴展活動的時間和空間，以“發現”為主，引導學生在練習探索的過程中去發現結果和規律，去找答案。教師不做“現成飯”，以“鼓勵、引導”為主，使得課堂教學充滿自主、合作、探索的新氣息。

新境界之四：靈活多樣、豐富多彩的教學內容

新的課程標準是一個目標體系，它雖從學習目標上向學生提出了適當的要求，但并沒有學習內容上的限制，教學中教師應依據學習目標的要求、學生的興趣愛好和學校實際情況，恰當的選擇靈活多樣的、豐富多彩內容教學。增加一些課本上沒有，但在生活中學生又備受喜愛的運動項目；簡化一些競技性比較強，卻與學生日常的學習生活聯系不密切，對學生終身從事體育鍛煉的作用不太大的內容；改造一些易出現傷害事故和學生不感興趣的內容；補充一些新興體育運動項目、民族體育運動項目、安全和急救演練項目的教學內容，使得教學內容具有游戲性、生活性、實踐性、文化性、新穎性、地方性等。

新境界之五：學生創新思維、創新能力的培養

新課標下，培養學生的創新思維和創新能力及其重要。體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先應復習教學內容規定的技術動作，由易到難系統掌握；其次可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規律，簡單易學的各種技術動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾等。也可重點介紹一些難度較大的動作體操、武術編排成套動作的簡單知識。在此基礎上，充分發揮學生的主觀能動作用，并讓自行組合編排有特色的學生出來演示，引導學生開展評價，教師給予鼓勵，提出改進建議。這樣的創新活動，讓學生感受到成功的喜悅，無疑會促進學生創新意識和創新能力的提高。

新境界之六：和諧師生關系的建立

體育教學是雙向多邊、復雜的活動。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學的關系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生唯唯諾諾，言聽是從。快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間都存在著雙向信息交流。學生是學習的主體，其學習目的、態度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學效果。體育教師應用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育和影響學生，在教學中發揮主導作用。建立和諧的師生、生生關系。

新境界之七：合理有序的場地及器材安排

上課鈴一響，學生面對場地、器材的布置產生了極大的興趣，幾個由小木箱堆積而成的堡壘，里面放了很多實心球，8-10米處有幾塊投擲靶樹立著，而另一塊則是由體操棒、體操墊、跨欄架、跳繩組成的綜合素質訓練的場地。這樣的場地、器材的設計從開始整隊的那一刻起，學生就已經忍不住內心的喜悅，開始想象課的內容，迫切想嘗試練習了。備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，易受干擾是初中學生心理特征中影響課堂教學秩序和效果的主要因素，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，充分利用無意注意的規律，將學生的注意力吸引到產生參與練習的需要和興趣上。場地、器材安排合理與否是激發學生學習的動機和興趣、建立快樂氛圍的前提，是學生完成技術動作、掌握技能的前奏曲。

【參考文獻】

[1]丁璐. 體育科學，2001，21.

[2]李健. 中國學校體育，2003（1）.