推行有效物理課堂 提高教學質量

【摘 要】通過對物理教學模式現狀的分析和學習其他學校的教學模式，總結出一個全新的教學模式，讓教師參與教改，讓學生參加教學，激發學生的興趣，推行有效物理課堂教學模式，提高教學質量。

【關鍵詞】教學模式 課堂 學習 興趣

面對農村初中物理教學的現狀，我們一直在尋求一條切實、可直接操作的物理教學改革模式。2011年下期在縣物理教研員的倡導下，我們堅持“兩動一樂”的物理教學模式：即讓物理教師動起來，積極參與物理教研教改；讓學生動起來，參與學校各種活動；讓學生樂起來，興趣才是永久的動力。只要教師有干勁了，學生在學校有表演力了，教學質量就能上臺階。

一、讓物理教師動起來，參與物理教研教改

如何觸動物理教師的改革意識？在縣物理教研員的指導下，我們先后組織物理教師到蘇園中學觀摩物理課堂教學改革模式，到洋思中學學習、到長沙學習杜郎口物理教學模式，到株洲學習景弘中學教學模式，到岳陽學習班級管理、團隊活動開展，到宜章七中、八中參觀、觀摩物理課堂教學改革。通過學習，教師思想上有了醒悟，通過論證，大家決定在七年級選210、211班，八年級選206班開始試點，進行“有效物理課堂教學改革”。參與實驗的教師認真學習他校關于物理課堂教學模式的理論，并參照他們的教學模式進行了有效嘗試。實驗教師在實驗過程中，根據課程教學目標和教學計劃，教師通過集體備課，編寫好了導學案。通過以點帶面的方法，在全校鋪開。在一年的教改實驗過程中，教師互相探討、互相交流、查閱資料，有快樂、有困惑，但我們更有收獲：1. 學生養成了課前預習的習慣，提高了他們的自學能力和自覺性。2. 課中合作探究，培養了學生團隊意識，培養了他們的人際交往能力和協調能力。3. 教會學生如何在群體中獲得對自己有益的知識。4. 培養了學生的求異思維和創新精神，讓他們的思維在寬度和深度上有更長遠的發展。

二、讓學生動起來，參與學習

要讓學生成為學習的主人、自覺有方法的學習，課堂是發源地，如何讓學生主動參與？因此物理課堂內我們采取四部法：第一步是獨學，讓學生自學，按照導學案的基本要求以問題為主線，并運用雙色筆就獨學過程中存在的問題做好標注。第二步是對學、群學。“對學”指兩名同等學習程度學生的合作學習，“群學”指小組內不同程度學生的合作學習或“學習對子”間幫扶學習。“學習對子”是指學習小組內相鄰層次學生相互結成對子進行學習幫扶，以形成一個相對穩定的學習共同體。第三步是展示。分組內小展示和班內大展示，小展示指小組內由學習組長展示，組員將學習成果在小組內進行展示匯報；大展示指小組在全班進行展示匯報。第四步：整理學案，達標測評。通過前面的小組學習展示，學生整理學案后由教師組織達標測評。

俗話說：“得法于課內，香益于課外”，說明教學不應局限于課內，而應延伸到課堂之外的廣闊天地中去，開辟好第二課堂是實踐、是補充、是延伸，從而激發學生學習興趣，豐富學生活動，發展學生個性特長，培養學生的創造精神。

三、讓學生樂起來，興趣是永久的動力

初中學生 情緒不穩定，對學習難以長久的堅持，為了讓學生對有效教學模式保持長期的熱情，學校采取了以下措施：

（一）因人而異設置稍有不同的物理教學目標。學生的基礎知識、學習能力、習慣和意志力總會有一些區別，所以，開始盡量在設計學習的目標有幾個不同的層次，成績一般的同學完成基礎的目標，盡量完成能力的目標，在優生的幫助下完成提高目標。經過長時間的鍛煉，達到共同提高到同一水平上來。

（二）讓學生看到自己的進步，享受到成功的樂趣，找到學習的成就感。學習是循序漸進的，不可能一下子就取得較理想的成績，但是，老師要在細微處去發現學生的點滴進步，無論是學習還是生活或者是工作，要及時給予鼓勵、及時給予表揚，一次表揚也許能夠改變一個人的一生，老師要毫不吝嗇的表揚學生的成功和進步。

制定嚴格的學習紀律。讓全體同學參與制定學習紀律，對于不能遵守紀律的同學在行為上要懲戒，在思想上要教育，在生活上要關心，在學習上要幫助，在心靈上要溫暖和關愛，讓學生感到大家都在幫助他、拉他，而不是拋棄他放棄他。

要有適合的獎勵措施，讓全班同學都能享受到獎勵的樂趣。

加強小組建設，讓學生在小組中自覺學習，培養好小組長，讓他成為老師的得力助手，通過小組長督促學生，了解學生，得到信息反饋，調整教育教學方法，使有效課堂真正成為學生施展才華展示自我的天堂。

加強師生聯系，經常關愛學生，走進學生心里，讓師生關系和諧，既做良師又做益友。在興趣、動力、制度、激勵等機制的作用下，我想，學生就會主動學習探究，興趣越濃、動力越大，學習的堅持力就會越持久，效果就會越明顯。

總之，提高物理教學質量是一個永恒的話題，是一項艱巨的而富有挑戰性的任務。我們應該從大處著眼，小處入手，細微處下工夫，只有抓牢課堂教學，抓住教師隊伍，抓實教育管理，抓好評估工作，才能迎來教學成績和學校發展共進的雙贏局面，實現教學質量的飛躍。

【參考文獻】

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