淺談視頻在歷史教學的嘗試和有效性

【摘 要】本文闡述了高中歷史《五四運動》課堂教學中引用視頻，再現歷史情境，激發學生求知欲和培養學生的探究能力，提高教學的有效性等的嘗試和探索。

【關鍵詞】視頻 有效 歷史課堂教與學 《五四運動》

探索如何提高課堂效率的方法，是教與學成功的關鍵和必然要求。隨著時代的發展，科技的進步，形式多樣的以歷史為題材的影視作品層出不窮，數量越來越多，質量越來越高，它以直觀、形象、生動，用聲色、人物表情等科技和藝術的手段再現歷史情景，越來越受人們的喜愛。筆者認為利用現今大量存在的影視作品，以新課程標準為指導，通過高科技的手段剪輯歷史鏡頭，再現歷史場面和歷史情境等方面的視頻，去輔助歷史課堂教學，為學生提供一個形象、直觀、生動的歷史情景，幫助教師更高效的完成教育教學目標，激發學生求知欲、掌握歷史知識、挖掘歷史課程的教育價值，有著其他教學手段不可比擬的優勢。本文就高一歷史必修一《五四運動》一課引用視頻輔助歷史教學為例，淺談了筆者在實踐中的一些做法和感悟。

一、教學實踐

1. 根據高一歷史必修一《五四運動》這節課的特點，對五四運動采取了這樣的教學流程：“教師按課程標準要求提出問題→學生觀看剪輯的《我的1919》電影視頻片段→學生分組思考討論→教師作查漏補缺，突破重難點，升華知識等的總結。”

2. 上完這節課后對學生進行了“以視頻為主的探究課能吸引你的因素是什么？”的問卷調查。從調查顯示：認同視頻能直觀體現課本的內容，占96.5%，認同視頻能視頻創設的學習環境占71.2%，認同視頻能自主學習的機會較多占84.3%，認同視頻能啟發思維和認識占84.9%。可見以多媒體視頻為主的探究課是大部分學生喜歡的，對提高學習效果是非常明顯的。

二、教學感悟：視頻是提高歷史有效教學的利器

傳統的歷史課堂教學引用紙本的史學材料，只能做到繪聲繪色。對于學生而言，形象、直觀生動再現聲色的視頻，肯定比單純的、枯燥的文字表述要豐富多彩許多，幫助學生提高學習歷史的興趣、掌握歷史、理解歷史的更勝一籌。具體表現在：

（一）激發求知欲

《五四運動》一課中筆者引用兩段視頻讓學生感受到一段流逝的歲月、鮮活的歷史人物；久遠的歷史事件，不但彌補了課本較晦澀的不足，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，催發學生參與課堂的欲望、積極探索的情感，調動了學生對學習歷史的興趣。

（二）感悟歷史

歷史學習是一個從感知歷史到理解歷史和現實的過程，在《五四運動》一課中兩段視頻讓學生有了一種身臨其境的體驗：對中國在巴黎和會上處處受到歧視的和外交才子顧維鈞作為中國政府全權代表與列強抗爭的種種過程受到了強烈情感刺激與心靈震撼，從而感悟了歷史的真諦。

（三）培養探究能力

《五四運動》一課中根據視頻短片，巧妙設計問題，引導學生合作探究，除了對“五四愛國運動”爆發的原因和之后的過程及歷史意義這些既重要又難解決的問題迎刃而解外，學生在分析問題和解決問題過程中被顧維鈞的正義感和責任感深深地感動了、感染了，從而情感升華，認識到作為當代青年學生，要進一步發揚“五四精神”，實現中華民族的偉大復興就水到渠成了。可見教師通過視頻為學生搭建了一個學習的平臺，不僅幫助學生學會了研究歷史的方法步驟以及同他人合作的能力，還幫助學生學到了遠遠超過課本的知識。

三、引用視頻在教學中應注意的問題

（一）注意有效性原則

畢竟視頻只是教學的一種輔助手段，而不是教學的主題和內容。如果選用的視頻和課程要求相差甚遠，不但不能激起學習的興趣，結果還會事倍功半。通過高科技的手段剪輯歷史情境等視頻，選擇有效的內容服務課程要求，這樣就可以做到事半功倍。

（二）注意適度原則

視頻的主要來源是影視作品，往往完整的視頻時間都非常的長，如《五四運動》這一課引用的電影《我的1919》，時間長達98分鐘，如果不加剪輯，全盤引用，出現在課堂，勢必要占用很多寶貴課堂教學時間，也會引起“歷史課變成電影課”“教室變成電影院”質疑。在《五四運動》這一課兩段視頻共用9分多鐘的《我的1919》的電影片段，就注意了適度原則，可以把更多的時間用到掌握五四動動的內容上，這樣才能夠體現視頻是教學的輔助，課程內容才是課堂的主體。

（三）注意仔細甄別視頻的歷史真偽

影視作品很多是藝術創作，一些劇情或一些人物是虛構的，容易誤導學生對歷史知識的認識，這需要注意仔細甄別里面的歷史真偽，防止學生把影片中虛構的劇情和人物當做真實。甄別真偽運用符合史實的視頻才是教學成功的前提。如《我的1919》影片，人物顧維鈞、肖克儉出現在同一個畫面，肖克儉是個虛構的人物，他的出現是《我的1919》編導為了突出劇片主人公顧維鈞而設定的。

無疑，有效、適度、真實的視頻為教師的教與學生的學提供了一個便捷、有效的平臺，把緘默的知識提升出來，推動了學生對歷史信息和歷史事件的認識和理解，符合中學歷史教學課堂中教與學的需要，是提高歷史課堂教與學有效性的利器。

【參考文獻】

[1] 李愛麗. 歷史教學中影像作品應用的實踐與探索. 中學歷史教學，2006（1-2）.

[2]楊繼艷. 淺談視頻短片在歷史教學中的應用. 新課程（中學），2010（11）.

[3]馬世榮.視頻材料在歷史教學中的作用. 2010年普通高中課改甘肅省教師遠程培訓，2010.