換位思考

摘要：本文結合教學實際，分析了學生在化學學習中常見的錯誤及引導學生解決錯誤的方法。

關鍵詞：換位思考；化學錯誤；解決方法

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0104-02

我們都見過剛學會說話的小朋友，那個時期的小孩經常會想表達自己，卻又表達不清，這個時候大人們往往會很耐心細致地詢問，試圖去了解小孩的想法。對于一兩歲的小孩我們能夠很耐心很細致很寬容地對待，但是對于初中生，有時候我們卻往往會忽略了他們的想法，覺得他們已經長大了，應該有一定的思維能力、推理能力、學習能力。然而，任何一個學習都是一個循序漸進的過程，初中生也還是小孩，在學習的道路上，他們畢竟也是在摸索著前進，他們會遇到各種各樣的困難，他們會有各種不同的想法，如何使他們能夠更快更好地學會掌握知識，是我們老師的職責，也是我們需要研究的一個內容。

一、交流，了解學生的想法，避免誤解

誤解，常常會為人們帶來很多的遺憾，我們對學生也常常是這樣，學生錯了，我們說得最多的話就是：“你怎么連這個也錯”，“這個講過多少遍了怎么還是錯”。卻很少去問清楚，這道題為什么做錯了，是怎么思考的才會導致現在的錯誤。在準備寫這篇論文前，我調查了一部分學生的解題思路，在這個過程中，我發現他們很樂意告訴我這些題是如何思考的，又是如何做錯的，為什么錯。

二、運用一定的數據分析

很多教師在每次考完批卷時都會注意出現錯誤較多的題目，但是也有的時候，由于各種原因，可能在批的時候無法知道每題的錯誤率，我的做法是，每次考完后，都進行錯題統計，通過計算每題失分情況，來了解學生出現錯誤較多的集中在哪幾題。對于失分很多的題目，我們就應該著重為同學詳細加以分析。特別是一些綜合性比較強的題目，學生的錯誤會比較集中，應該為學生著重講解。

三、學生常見解題錯誤類型

經過幾年學生常見的錯誤題目的累積，現將學生常見的錯誤歸為以下幾類：

1.粗心大意。初中化學內容比較基礎，體現了啟蒙性、基礎性。一方面提供給學生未來發展所需要的最基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。在這樣的一個前提下，化學知識的掌握還是比較容易的，所以，很多錯誤往往是由于學生的粗心所致，有的同學看題一目十行，沒看清題目，貿然失分，最常見的就是題目中要求選擇“正確的”或者“不正確的”都沒有看清就輕易落筆。

2.考慮角度不同。有的老師在批評學生的時候會說一句話：“你以為題目是你出的啊！？”其實這種情況往往是學生考慮的角度與出題人的意圖不一致，老師見的題目多了，知道考的是什么知識點，而學生是剛接觸這門課，剛遇到這樣的題目，他們可能會有各種各樣的想法，近幾年的中考，命題者已經鼓勵學生有各種開放性的思維、開放性的答案，所以我們在批評學生的時候，應該了解學生是怎么樣的一種想法，這樣的想法有沒有他們的道理。如：下列事實不能用同一原理解釋的是（ ）。

A.C和CO都能跟灼熱的氧化銅反應

B.碳酸飲料和醋酸都能使紫色石蕊試液變紅

C.實驗室制取CO2和利用H2O2制取O2都能用相同的裝置

D.在滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中滴加鹽酸和投入活性炭都能使溶液褪色

這道題目的正確答案是D，而很多學生在做題時會錯選A，經過調查，選A的原因是他們認為A中C與灼熱的氧化銅反應是置換反應，而CO與灼熱的氧化銅反應不是置換反應，所以他們認為應該選A，實際上學生所考慮的角度是從反應類型去考慮的，而命題者的意圖是從反應原理出發的，所以學生雖然做錯了，但是并不表示他們沒有動腦筋，只是他們有的時候從不同的角度去考慮了，像這道題目，我們只需要指出“原理”≠“反應類型”，要看清題意，相信學生在下次遇到這種題目的時候就知道應該如何處理了。

3.顧此失彼。很多同學考慮問題時只考慮了第一層或者一個面，沒有向深層次思考或者從多個角度全面地考慮問題。顧此失彼而導致的錯誤是學生錯誤中比較常見的，學生往往被題目中一些主要突出的字詞所吸引，而忽略了另外一些點，教師應著重培養學生全面思考問題的能力，做到面面俱到。下面這道題目，在某次考試中兩個班的平均得分率只有23%。某粉末狀固體含有：①碳酸鉀②硫酸鎂③氫氧化鈉④氯化鋇四種物質中的兩種。把固體放入水中攪拌，有白色沉淀出現。過濾后，往沉淀物中加入稀硫酸，有氣泡冒出，但仍有白色沉淀。該粉末狀固體是：A.由①和④組成B.由②和③組成C.由②和④組成D.由①和②組成。

我們來分析一下，這題的答案應該為A，而我們從分析看到這題選C的學生數為21人，占了61.8%，為什么那么多學生都選C呢？原因就是她們認為加稀硫酸后有白色沉淀，說明該沉淀是硫酸鋇，而他們想到的產生硫酸鋇的藥品就是必須要有②和④同時存在，他們忽略了所加的硫酸中也含有硫酸根離子，更忽略了白色沉淀中加酸后有氣泡這一細節。所以培養學生綜合考慮問題的能力是我們化學教師，也是所有教師的一個重要的職責，就像開汽車，你會掛檔，會踩油門剎車，會打方向盤，這些都是必需的技能，但是如果你每一樣都會，卻不能將他們適時地結合在一起操作，汽車還是不能很好地開起來的。

4.慣性思維。人對于熟悉的東西，常常會用自己的慣性思維去思考，有時候一句話明明是錯的，卻覺得讀著很順，就認為它是正確的了。對于這樣的題目，教師可培養學生反向檢查的能力，就是讓學生在復查時，回頭想，與碘水作用呈藍色的是什么物質，養成了反向檢查的能力，很多不該錯的錯題就會被學生查找出來了。卡耐基說：“要記住，別人也許完全錯了，但他們卻不這么想。不要指責別人，任何傻子都會那樣做；而要盡量了解別人，那才是明智大度、超凡不俗的人應該做的。”“對方之所以會那樣思考和行動，自有其道理。如果能找出那個原因，你就找到了理解他的行為和人格的鑰匙。試著真誠地站在別人的立場思考問題。”

作為教師，只有了解了學生思考和行動的原因，我們才能夠更好地指導他們朝著正確的方向前進。