高校畢業(yè)年級學(xué)生自尊與應(yīng)對方式的現(xiàn)狀及關(guān)系研究

摘要：按照教學(xué)計劃，高校畢業(yè)年級本科生的主要工作是畢業(yè)論文工作。本文研究了河北金融學(xué)院畢業(yè)年級本科生在畢業(yè)論文工作期間所反映的自尊與應(yīng)對方式現(xiàn)狀，以及自尊與應(yīng)對方式之間的關(guān)系。針對2008級和2009級市場營銷專業(yè)和工商管理專業(yè)畢業(yè)年級本科生，采用自尊量表、應(yīng)對方式量表等調(diào)查表對342名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并對結(jié)果進行了統(tǒng)計和分析。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)年級大學(xué)生；畢業(yè)論文；自尊；應(yīng)對方式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0197-02

一、引言

學(xué)習(xí)心理是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各種心理因素引起的各項心理活動及行為規(guī)律。大學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題已引起各個高校至社會的高度重視。按照教學(xué)計劃，一般的本科高等學(xué)校畢業(yè)年級學(xué)生的主要任務(wù)是畢業(yè)論文工作。當(dāng)面臨畢業(yè)和就業(yè)的雙重壓力下，為數(shù)不少的畢業(yè)年級大學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出情緒與行為倦怠的心理失衡現(xiàn)象，它直接影響學(xué)生在畢業(yè)論文工作中表現(xiàn)，進而影響到畢業(yè)論文質(zhì)量。依據(jù)科學(xué)的理論及方法，在畢業(yè)論文各個環(huán)節(jié)，對大學(xué)生學(xué)習(xí)心理進行調(diào)查，掌握第一手數(shù)據(jù)，進行科學(xué)的分析研究并總結(jié)所反映出的規(guī)律，對于總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的早期行為表現(xiàn)及探索疏導(dǎo)對應(yīng)問題的有效方法有實際意義。

自尊量表（Self-esteem Scale，SES）由羅森伯格（Rosenberg）于1965年編制，此量表由5個正向計分和5個反向計分的條目組成，分4級評分。得分在10～40分，分值越高，表示自尊程度越高。該表最初用以評定青少年關(guān)于自我價值和自我接納的總體感受，目前是我國心理學(xué)界使用最多的自尊測量工具。

二、調(diào)查實施情況

1.測試樣本選取。采取隨機抽樣的方式，對2008級和2009級兩屆市場營銷專業(yè)和工商管理專業(yè)的大學(xué)四年級學(xué)生中，采取隨機抽取的方式，問卷調(diào)查了342人，所有問卷都回收并全部為有效問卷。具體情況為，2008級市場營銷專業(yè)學(xué)生104人，2008級工商管理專業(yè)84人，2009級市場營銷專業(yè)學(xué)生99人，2009級工商管理專業(yè)55人。

2.測試工具選取。自尊的測量采用Rosenberg自尊量表，由5個正向計分和5個反向計分問題，共10個問題組成，得分分為4級，得分與自尊水平成正比，得分越低，自尊水平越低。應(yīng)用G·帕里所著的《戰(zhàn)勝危機》中的處理方式問卷來調(diào)查危機產(chǎn)生時學(xué)生所選擇的應(yīng)對方式，問卷分成5個維度，一共15道問題。被測者可以從逃避問題、控制情緒、尋找支持、往好處想以及解決問題中選擇應(yīng)對方式。

3.測試的實施方法。首先，經(jīng)過與各班輔導(dǎo)員溝通和交流后，再征求學(xué)生的時間，選擇共同的時間，在學(xué)生干部的配合下，由輔導(dǎo)員監(jiān)督和指導(dǎo)問卷的發(fā)放、填寫和回收，從而保證了數(shù)據(jù)的客觀性和可靠性。

4.數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)處理工具使用專業(yè)的統(tǒng)計軟件Statistical Product and Service Solutions 15.0。

三、測試的最終結(jié)果

1.學(xué)生總體自尊水平和分年級專業(yè)自尊水平分析結(jié)果。首先，把SES得分轉(zhuǎn)換為Z，然后依據(jù)Z的值不同分成高、中、低三個組。對于Z值小于-1的為低自尊組，可以用3來表示；對于Z值介于-1和1之間的是中自尊組，可以用2來表示；對于Z值大于1的是高自尊組，可以用1來表示。（1）學(xué)生總體自尊水平。自尊水平最小值取值為1，最大值取值為3。通過對收回的342份有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，平均值M=2.02，標(biāo)準(zhǔn)差為0.513，可以得出學(xué)生總體自尊處于中等水平。（2）不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的自尊水平。通過對收回的108份有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，2008級市場營銷專業(yè)學(xué)生的自尊水平平均值為2.03，標(biāo)準(zhǔn)差為0.514；通過對收回的84份有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，2008級工商管理專業(yè)學(xué)生的自尊水平平均值為1.99，標(biāo)準(zhǔn)差為0.511；通過對收回的99份有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，2009級市場營銷專業(yè)學(xué)生的自尊水平平均值為2.04，標(biāo)準(zhǔn)差為0.510；通過對收回的55份有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，2009級工商管理專業(yè)學(xué)生的自尊水平平均值為2.01，標(biāo)準(zhǔn)差為0.526。通過數(shù)據(jù)分析可見，此次測試中自尊水平最高和最低的專業(yè)分別是2008級工商管理專業(yè)學(xué)生（M值為1.99）和2009級市場營銷專業(yè)學(xué)生（M值為2.04）。兩屆兩個專業(yè)的自尊水平方程分析結(jié)果是F值為0.88，p值為0.45，所以總體自尊水平?jīng)]有明顯的差異。

2.學(xué)生應(yīng)對方式情況分析。（1）應(yīng)對方式總體情況。通過對收回的342份有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，應(yīng)對方式的選擇情況是：尋找支持方式的平均值7.44，標(biāo)準(zhǔn)差為1.573；往好處想方式的平均值7.95，標(biāo)準(zhǔn)差為1.848；控制情緒方式的平均值7.89，標(biāo)準(zhǔn)差為1.531；逃避問題方式的平均值5.71，標(biāo)準(zhǔn)差為1.331；解決問題方式的平均值7.54，標(biāo)準(zhǔn)差為1.432。通過數(shù)據(jù)分析可見，在面對壓力時，學(xué)生們最不傾向于選擇“逃避問題”，最先選擇“往好處想”。（2）應(yīng)對方式在不同年級上的差異分析。對不同年級、不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)對方式的選擇情況是：尋找支持方式的平均值3.22，F(xiàn)=1.142，P=1.142；往好處想方式的平均值4.20，F(xiàn)=1.095，P=0.356；控制情緒方式的平均值3.14，F(xiàn)=1.173，P=0.324；逃避問題方式的平均值0.35，F(xiàn)=0.174，P=0.923；解決問題方式的平均值6.32，F(xiàn)=2.652，P=0.041。進行方差分析可知，在解決問題維度上年級差異較大（F=2.652，p=0.041），進一步進行比較發(fā)現(xiàn)，2008級學(xué)生比2009級學(xué)生在應(yīng)對危機時更多地選擇解決問題的應(yīng)對方式。

3.應(yīng)對方式與自尊的關(guān)系。（1）通過應(yīng)對方式與自尊的相關(guān)分析，自尊較高的學(xué)生遇到問題，會選擇逃避問題、往好處想、控制情緒和尋找支持等應(yīng)對方式來應(yīng)對危機，跟自尊較低的學(xué)生有明顯的不同；自尊水平不同的學(xué)生在處理問題的方式上沒有明顯差異。（2）通過對不同自尊層次應(yīng)對方式的方差分析可知，不同自尊的學(xué)生組在逃避問題、往好處想、控制情緒和尋找支持四個不同維度上存在顯著差異。通過進一步比較發(fā)現(xiàn)，自尊高的學(xué)生組跟自尊中、低等學(xué)生組相比，他們遇到問題更偏向于選擇逃避問題和尋找支持兩種方式來解決。

四、分析

本研究發(fā)現(xiàn)，最近兩屆市場營銷專業(yè)和工商管理專業(yè)學(xué)生的自尊水平總體處于中度水平，雖然被測的學(xué)生總體上沒有顯著差異，但不同年級、不同專業(yè)均有個別自尊水平較低的學(xué)生，這部分學(xué)生往往存在一些心理問題，容易受不安定因素的影響。建議提供較為專業(yè)的心理咨詢和輔導(dǎo)，在生活、學(xué)習(xí)和情感上給予更多關(guān)注和疏導(dǎo)，幫助其進行心理調(diào)適，從而順利完成學(xué)業(yè)。在畢業(yè)論文工作環(huán)節(jié)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理進行研究，對于促進學(xué)生健康成長有重要的實際意義。通過本問題的研究，在客觀數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，下一階段需要進行總結(jié)畢業(yè)年級學(xué)生心理問題的典型表現(xiàn)并探索疏導(dǎo)對應(yīng)問題的有效方法。

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基金項目：河北金融學(xué)院2012年學(xué)生管理專項課題“基于Rosenberg自尊量表的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究”（JYX201210）；2012年保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究項目“保定市高校畢業(yè)論文與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)關(guān)系研究”（201202108）；全國商科教育教育科研“十二五”規(guī)劃2012年度課題“獨立學(xué)院商科類本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障探索”（SKKT-10240）

作者簡介：劉倩（1982-），女，河北保定人，講師，博士；張國春（1981-），男，河北保定人，講師，碩士。