愛在體育課堂

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）11-000-01

摘 要 溫總理說，作為一名教師，首先要有愛心，沒有愛心，就沒有教育。針對近年來中小學教師對學生體罰愈演愈烈的現象，作者通過本文對體育老師在課堂中進行愛心教育的注意事項和方法進行簡要分析和陳述。

關鍵詞 愛心 體育教學 課堂 體育教師

《體育與健康》新課標中強調，學生是教學的主體，教師起著主導作用，教師不僅要教學生技巧、技能更要幫助學生克服困難，獲取各種積極的體驗。由此可見，在現今的體育教學過程中，教師不僅需要必要的專業知識和技能，更需要對體育教學過程中對學生有愛的傾注。但是，媒體最近經常會報到某校老師對學生進行體罰，辱罵和打罵等不尊重學生的現象。這不僅有悖于《體育與健康》課程標準，有悖于和諧社會的發展方向，有損于體育教師自身的形象，更貽害于學生。體罰、挖苦、歧視，只能使正放異彩的花朵加速萎謝。根除課堂上的體罰現象，讓愛心教育充滿體育課堂是大勢所趨，勢在必行。作者在本文中提出“四心”的愛心教育實施策略。

一、熱心

體育老師對待本職工作首先要有滿腔的熱愛，經常鉆研教育教學理論，以此調動學生對體育運動和健身的積極性。另外，體育教師要擺脫以前的“一統式”教育思想，放下架子擺正育人態度。不管在課余還是在課堂上，老師應該是一名有人情味的人，善于發現學生的心思，從而幫助學生解決問題。

二、耐心

由于學生群體中存在體質水平差異，體育教師在教學活動中要因人而異，因材施教。既要搞好部分有體育才能學生運動能力的提高，又要耐心細致地輔導體質較差的學生。多鼓勵，樹其信心；少批評，促其干勁。可以根據實際，適當降低練習標準或者變通一些可行的練習方式，讓他們感受到因積極鍛煉而帶來的快樂感和通過努力就能達到目標的成功感。遇到“頂牛”的學生，必須要有耐心，冷靜的換位思考，注意維護、尊重學生的個性尊嚴，不急不燥，不以勢壓人，不能故作尊嚴，冷漠對峙，更不可打罵體罰或變向體罰學生。而要講策略、改教法、多反思，曉之以理，動之以情。體育教學是面向全體學生的，不能抓大放小，抓多放少。面向全體學生就必然面向少數后進生，對后進生教師不應是為了追求某種教學效果而故作姿態的“平易近人”，而應是愛心真情自然的、持久的流露，就是那些所謂“一無是處”的學生，身上也有其“閃光點”，只要耐心的引導，不懈的幫助，星點的閃光便會燎原為四射的光芒。

三、關心

體育教師在整個教學過程中應處處關心學生，把困難留給自己，爭做各方面的表率。教案設計要充分考慮到學生的實際情況，以人為本，在確保增強學生體質及體育文化素養這一根本任務的前提下，盡可能安排的科學合理。要超前設計出課堂教學中學生可能出現的問題，以及對可能出現的突發事件的解決預案等等。一切從維護學生的切身利益出發，一切為了學生的健康鍛煉服務。關心學生要體貼入微，如：上下課領取和送還器材，教師應積極參與，與學生通力合作；安排運動量要適當，以不使學生產生疲勞為佳；對課堂上學生的冷暖及運動后的衛生，要多多關懷、溫馨提示；遇有學生運動損傷，要積極協助治療。恪盡職守，愛心普照。閑暇之時要主動地走近學生，以教師的愛心、善意與真誠，持久地走進每一位學生的心靈之中，久而久之學生就會敞開自己的心扉，把他們的思想、情感主動積極地向教師傾訴。師生之間架起了心靈相通的橋梁，師生同樂的運動場面就會在課堂中處處呈現。貼近了學生，更能在了解其心理的基礎上，了解他們對運動的需求與建議，使教師獲得真實的第一手的教學反饋信息，有利用于體育教師改進課案，完善教法，教學相長，不斷提高教學技巧和藝術水平。

四、細心

體育課是身體的鍛煉，對待身體鍛煉決不能粗心。然而，近來學校、社會、學生、家長甚至是體育教師自身對細心組織體育課的必要性都不以為然。如：“放羊教學”，大強度活動前后既沒有熱身活動也沒有整理運動，沒有關注到傷病的學生等現象，既不利于安全教學還養成了學生隨意對待體育課的不良習慣。教師還應該做到“察言觀色”，注意課堂上鍛煉強度對每個同學的反應，可以詢問學生的個人強度感覺或者通過觀察學生的呼吸節奏、面部表情等行為特征判斷強度的大小，以此調整運動負荷和強度。體育教師要一改以前“粗獷”的教學模式，嚴謹對待學科教學，以細致認真的態度組織好每節課，讓學生在體育課堂中獲得更多更好的體驗。

總之，體育教師在教學中應以新課標提出的“以學生為中心”的教學原則，以“終身體育”為目標，雖然處處事事都要從學生情況考慮，但不是一味遷就學生，做到嚴愛結合，促進學生身體素質的提高。