新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）11-000-01

摘 要 小組合作學習能夠很好地提升學生的學習積極性，也能夠增強師生之間的互動，培養學生的合作精神，在新課改的背景下如何在高中體育教學中開展小組合作學習呢？一、根據不同的教學內容選擇不同的分組；二、找準學習契機，科學選擇學習內容；三、把握學習時空，科學組織教學活動；四、掌握學習方法，形成合作學習的技巧。

關鍵詞 高中體育教學 小組合作學習 策略

合作學習即以學生通過開展分工協作共同達到學習目標的一種新型學習模式，該種模式以人際合作以及互動為特征，將個人的學習轉化為小組間的競爭，通過小組的合作與互動來傳遞信息，因此，這種模式可以很好地激發出學生參與的主動性和積極性，可以很好地提升課堂教學的有效性。

體育與其他的學科不同，作為一門獨立的學科，教師必須要樹立起“健康第一”的指導思想，為了適應新形勢的發展，將合作學習引入到體育教學中也成為一個必然的趨勢，那么在高中體育教學中如何開展小組合作學習呢？

一、根據不同的教學內容選擇不同的分組

對學生進行科學有效地分組是開展合作學習的基礎，在分組時，必須根據學生的學習能力、知識掌握情況、身體素質、興趣愛好進行綜合性地評價，并搭配成不同性質的學習小組。

根據現階段下高中體育的實際情況來看，將4到6人作為一個小組的分組方式是最科學合理的，小組的組長則可以由組員來輪流擔任。組內的記錄員、資源員和報告員由組長來確定，其中記錄員負責資料的組織與管理工作，資料員則負責對資料的收集和歸類，報告員負責學習報告的撰寫，向教師來進行報告。在這一階段中，教師要為每個學生提供公平參與的機會，當然，也要觀察好學生的配合情況，讓學生通過互動性的合作學習，實現體育水平的綜合提升。

二、找準學習契機，科學選擇學習內容

近些年來，新課改進行的如火如荼，高中體育課的學習方式與教學模式也在不斷的發生著變化，填鴨式的教學已經不再適應新形勢的發展了，作為教學的主導，教師就需要轉變傳統的教學模式，小組合作性學習不僅可以提升學生學習的積極性與主動性，也能夠有效的改善課堂教學的效果，因此，該種教學模式也受到了教師與學生的一致好評。

合作性學習的核心就是教學內容的選擇，教學內容的選擇必須要遵循科學性與合理性的原則，也要有一定的開放性與挑戰性，教學內容需要有一定的難度，要是學生短時間內無法完成，這樣即可讓學生根據討論和合作共同的分析來解決問題。此外，教學的內容應該與學生的知識結構和智力經驗的水平相當。

例如，在田徑教學中，田徑的起跑方式很多，這時就可以開展小組學習，讓學生對田徑的起跑方式進行討論，這樣就能夠很好地發展學生的綜合思維能力。

當然，高中體育的教學內容豐富多彩，也并非所有的課都適宜采用合作學習的模式進行。如武術作為我國的國粹，很多學習對武術也表現出了較高的學習興趣，但是很多學生都沒有基礎，如果在武術教學中采用合作學習的模式，那就有可能導致課堂出現混亂的情況，因此，在合作學習教學內容的選擇上，教師必須要下苦工，這樣才能夠有效的提升學生學習的積極性與主動性。

三、把握學習時空，科學組織教學活動

在高中體育教學中，體育教師作為小組合作學習的調控者與組織者，也是合作學習的主動掌控者，在組織學生開展合作學習時必須要對教學進行科學宏觀的調控，尤其是要把控好學習時間，對學習過程中學生出現的各類問題，教師要及時的予以糾正、點撥和評價，保證小組合作學習可以順利的完成。

在開展小組合作合作學習之前必須要為學生留出足夠的思考空間，鼓勵學生先針對學習內容進行針對性的思考，同時，教師也要做好關于小組合作學習各項準備，這些準備應該包括物質上的，也應該包括心理上的，在開展小組合作學習前要為學生留出足夠的時間與空間，學習完成后則適時地組織學生來進行交流和總結。

例如，在開展田徑起跳的教學時，就可以使用小組合作教學的模式，為此，可以先根據學生的差異進行分組，每個組安排8-10名學生，組長由有一定跳遠基礎技術的學生來擔任，在教學開始時將學生集中起來，由教師針對起跳技術進行相應的示范與講解，隨后再找幾個技術較好的同學進行示范。完成之后，教師需要將小組長召集，針對合作學習的問題進行重點講解，再進行自由活動，這樣即可很好的提升體育課堂的教學效果。

四、掌握學習方法，形成合作學習的技巧

為了達到既定的教學效果，教師要對學生的學習能力進行全面的指導，指導學生來科學的收集資料，養成合作學習的技巧。

如，在籃球課的教學中，可以讓學生先收集NBA球星的經典投籃技術再開展教學，教學過程中，及時的讓學生進行分析和討論，鼓勵小組派代表進行示范。在學生示范的基礎上，教師再提出針對性的問題，這樣即可很好地提升學生的技術水平。

總而言之，小組合作學習這種模式能夠很好地提升學生的學習積極性，也能夠增強師生之間的互動，培養學生的合作精神，在小組合作學習教學模式中，教師要注意到學生之間存在的個體差異，科學的進行分組，幫助學生樹立起終身的體育理念。

參考文獻：

[1] 陸霄.新課改下高中體育教學開展小組合作學習策略探析[J].體育世界.2011（08）.

[2] 董克宇.論小組合作學習在初中體育教學中的應用[J].新課程學習.2011（07）.

[3] 郭雯婧.體育與健康新課標理念下的小組合作教學模式探討[J].科技信息.2009（05）.

[4] 董青.高中體育教學中小組合作學習優化策略探析[J].體育博覽.2011（2）.