普通高校體育課程教學的問題與對策研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）11-000-02

摘 要 高校體育課程教學中必須改革體育課程教學實踐中舊的教學模式，改變只注重體能和技術的練習，忽視學生理論知識的學習、綜合素質的培養及評價體系建設等問題；培養學生獨立鍛煉和指導能力，全面提高學生“終身體育”意識，科學合理的評價學生，就必須在課程設置、教學手段、教師素質、學生評價研究等方面進行創新和改革。

關鍵詞 高校體育教學 問題 對策

高校體育教學改革必須樹立“健康第一”和“終身體育”的指導思想，建立“以人為本”、注重健身、增強體育意識、發展學生個性，培養體育能力，結合體育課教學和課外體育活動使學生形成良好的體育鍛煉習慣，提高學生體質健康水平。我國高校經過多年的改革實踐取得了一定的成效，但是在體育課程教學中還存在一些問題亟待解決。

一、高校體育課程教學中存在的問題

（一）高校體育教學目標定位不明確，課程設置不科學

大部分學校課程設置是：大一學生開設基礎教學課程，第一學期開設武術基本套路如二十四式太極拳或者初級長拳，第二學期開設籃球、排球或者體操之類的教學課程，大二開設專項選修課，一般開設的都是球類和健美操較多。有的本科院校和高職高專院校甚至只有大一開設體育基本教學課程，開設的內容單一，項目太少。

（二）高校體育課程教學模式陳舊，教學方法、手段創新不夠

體育課教學中，教師一般采用準備部分、基本部分、結束部分等三大部分的教學模式，結構模式單一老化，教學內容重在動作技術技能的鍛煉，很少進行理論知識的系統性學習，基本體育健身常識和裁判知識不清楚，學生被動的接受教師的灌輸，形式單一，內容枯燥，學生主動性不強，學習興趣不高，學習效果不好，教師教學手段和方法創新不夠，學生的組織能力較差。

（三）高校體育課程教學評價體系不科學，評價手段過于簡單化

高校教學評價體系很大程度上還是采用傳統的運動技術技能水平的掌握來評價學生的成績，評價內容采用簡單的幾個項目的測試來評定學生的成績好壞，評價手段過于簡單化，不能體現學生體育能力和獨立鍛煉能力以及指導能力的水平，不能激勵學生積極主動的學習和鍛煉，有的學校在每年的學生身體素質的測試過程中流于形式，甚至為了應付檢查，在上報學生體質測試數據的時候主動造假，將部分學生體質較差的數據進行人為的改動后上報，這樣實際是違背了國家政策，更損害了學生的利益。

（四）學生體育意識缺乏，學習積極性不高

由于現代社會的發展和就業形勢的競爭壓力，學生課程過重、英語四、六級和考研壓力過大，很多學生只注重文化知識的學習，對體育課教學懷著可有可無的心態，面對學生的這種心態教師存在無可奈何的感覺，沒有采用有效的方法去引導和調動學生的學習積極性。教師過度看重學生的評教，從而導致體育課堂上盡量滿足學生的興趣，但學生身體素質下降了。

（五）時尚項目專業教師緊缺，科研型教學團隊較少

目前，大部分學校體育教育以競技項目為主，而在競技項目中又以便于開展、耗資較少的田徑、籃球、排球、足球等項目上，而像網球、羽毛球、棒壘球、游泳、體育舞蹈、有氧運動健身操等娛樂性較強項目的專長教師較少，甚至緊缺。高校現有的教師業務專項結構不能夠滿足學生選項的要求，缺乏一些時尚運動項目的專業教師。沒有形成科研型教學團隊，科研能力處于較低水平，教師的創新意識不強，教學手段停留在較簡單的體育鍛煉方法上，沒有從教育學、心理學、生理學、管理學方面去研究教學手段的更新，沒有思考時代的發展跟教學手段的落后之間的矛盾產生的不良影響。

（六）體育設施短缺，健身場館太少，影響體育課程教學

高校運動場地和體育器材的數量與教育部發布的“學校體育場館設施、器材配備目錄”的要求相比較還存在較大的差距，學校的運動場館和體育器材嚴重不足。隨著社會的發展，人們的健康理念在逐步更新，健身需求的增加和體育設施資源供給嚴重不足的矛盾日益凸顯，教學樓、教師和學生宿舍在不斷改善和擴建，致使學校的活動空間越來越少，體育場館建設處于停滯不前，體育教學設施陳舊，場地較小，有時幾個班在一個場地上課，班級人數較多，甚至公共體育課達到40人以上，練習的器材和場地不能滿足上課的需要。學生上課受外界環境的影響較大，天氣晴朗的時候，外面溫度較高，學生活動時間少，下雨天沒有室內場館教學，很多學校的體育課就停上。

二、高校體育課程教學改革的對策

（一）明確定位教學目標，優化高校體育課程設置

高校體育是學校體育教學的最后一站，必須建立強身健體、教書育人、發展個性、增強體育意識的培養。通過體育教學不但要讓學生掌握身體鍛煉的原理、手段和鍛煉的方法，還要讓學生掌握如何鍛煉以及如何傳授鍛煉知識的能力，滿足學生全面發展的需要和情感的培養。學校要讓學生真正了解國家政策和教學的目的，積極主動的參與體育課程教學和健身活動，重視對學生基礎知識的掌握，對較難的知識和專業性強的知識做一般介紹，讓學生掌握幾種熟悉和常用的鍛煉方法，加大學生指導能力培養，讓學生能學、會教。

（二）改革體育課程教學模式，創新教學手段

在教學改革中要創編符合地方特色和符合本校專業特色的教材。在教學中可以讓學生指導活動練習，課后讓學生創編下次課練習內容。通過自主選擇上課內容、自主選擇任課老師、自主選擇上課時間來激發學生學習的積極性、加深學生對體育的認識了解、培養學生終身體育意識，可以開展“課內外一體化”體育教學俱樂部模式。讓學生了解集合隊伍要做到避開干擾，避開陽光直射學生、避開風沙、避開外界干擾源的干擾，培養學生的組織能力。讓學生了解鍛煉中安全注意事項和營養的補充知識，使學生具備較強的鍛煉能力和體育欣賞能力以及獨立生存能力。

（三）優化學生評價體系，綜合評價學生能力

教師應認真研究每一個班級學生的特點，必須針對學生的不同個性特征因材施教，并根據其不同特點采取相應的教學方法。教師平時可以多記錄學生的表現情況，重點關注學生的突出優點以備期末更全面客觀的評價學生的成績，注意教學方法和教學手段的多樣性，提高學生自我評價和相互評價能力，建立健全學生體育課成績的動態評價體系，重視體育素質和體育理論知識的考評，建立學生全面發展的評價體系。

（四）正確引導學生體育意識培養，提高體育鍛煉的積極性

體育教學改革應把增強學生體質，增進心理品質和培養學生具有很強的社會適應能力作為教學改革的出發點和歸宿，改變以技術教學為中心，樹立以素質培養為中心的教學指導思想。在教學內容、考核中加大身體素質的權重，特別是有氧耐力素質。讓學生自己編排運動項目輔助體操進行教學并作為考核學生能力的依據。加強學生體育鍛煉主觀能動性的培養，提高學生的運動技術水平和審美的情感體驗，消除學生在學習過程中的消極狀態。培養學生的指導能力，讓學生掌握部分體育市場營銷知識，體育管理知識，健身知識，能指導和影響一部分人參與體育健身行列，如在學校形成學校體育，在小區形成社區體育，在單位形成單位體育，在家庭形成家庭體育鍛煉小群體。

（五）加強培訓學習，培養科研型教學團隊，提高教師教學綜合能力

要抓緊改善師資隊伍的專長結構，安排現有教師，特別是青年教師在職或脫產培訓，解決專長教師不足的問題。高校體育課程教學要重視教師的業務水平的提高，重視體育理論科學研究，以科研促教學，培養創新意識和綜合教學能力，全面提高教師的自身素質。

（六）努力改善教學設施，創造良好的教學環境

高校應當加大改善體育物質投入的力度，拓寬體育教學內容，加強體育資源的開發，加強體育健身場館的建設和現有體育設施的維護，滿足體育課程教學的需要，多建設一些方便鍛煉的健身路徑。體育工作者應該積極努力探索，挖掘有效的空間、時間資源，擴充體育教學的新內容和新的教學模式，大力發展運動俱樂部，創造良好的教學環境，培養學生的創造性思維。

基金項目：海南省高職高專教育研究會基金項目，項目編號：Hngjy13-003。

參考文獻：

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