江西省高校運動訓練學專業學生工作管理模式研究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）11-000-02

摘 要 高校學生工作是高等教育的重要組成部分。它的工作質量直接關系到培養學生質量的問題，學生工作管理中對如何較好地搞好新時期高校運動訓練專業學生工作管理的研究還比較少。該研究在對新時期江西省高校運動訓練學專業學生的特點和學生工作管理現狀進行調查分析的基礎上，結合南昌大學當前的實際，從系統的角度來探討并構建開放管理和細節管理相結合的管理模式。

關鍵詞 江西省高校 運動訓練學專業 學生綜合素質 學生工作管理模式

一、前言

（一）選題依據

運動訓練專業已出具規模，并為國家培養了大量的競技體育人才，很多現役或退役的高水平運動員紛紛選擇高校運動訓練專業深造學習。從目前我國的基本情況看，運動訓練專業招收的具有一級及以上運動技術等級的學生大多是體育運動學校、運動技術學院等體育系統培養出來的高水平運動員，這些人是運動訓練專業學生的重要組成部分。高校學生工作是高等教育的重要組成部分，在為社會培養具有創新能力和開拓意識的綜合型人才。如何根據新時代發展的要求來教育和引導高校運動訓練學專業大學生，加強對他們的管理，提升他們的綜合素質，鍛煉他們的綜合素質能力，以適應當今社會和服務社會，是我們應該深入思考的新課題。

（二）文獻綜述

通過www.cnki.net以及相關資料進行檢索發現，十年來，關于江西省高校運動訓練學專業學生工作管理的研究缺乏，目前關于江西省高校運動訓練學專業學生工作管理的研究主要分兩類：一類是宏觀的研究，主要從宏觀角度提出一些有價值的設想；另一類是微觀方面的研究，主要就實際工作中某一方面進行研究和探討。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究采用隨機抽樣的方式，選取了南昌大學運動訓練學專業的138名學生、5名體育工作者作為研究對象。研究對象中的學生均為一至四年級的在校本科生。

（二）研究方法

1.文獻資料法

檢索了有關網站，如中國期刊網（www.cnki.net）。查閱了《管理學》、《管理心理學》、《體育管理學》、《心理學》、《系統論》等專著以及北體大學報等20多中體育學院學報。

2.問卷調查法

根據實際需要自行編制了“關于江西省高校運動訓練學專業學生工作管理的調查問卷”。本問卷根據研究目的及內容要求，遵循調查問卷的設計原則，通過特爾非法進行篩選所設問題，并進行了信度效度的檢驗，其中信度為0.91，效度為0.90。

采取隨機抽樣的方式，對南昌大學運動訓練學專業學生及體育工作者進行問卷調查，共發放調查問卷184份，回收180份，回收率為：97.8%，剔除有效問卷后，得到有效問卷178份，有效回收率為：98.8%。有效問卷中，學生問卷168份，體育工作者問卷10份。

3.專家訪談法

對有關專家、學者及體育專業學生工作管理者進行訪談。

4.數理統計法

用microsoft excel對獲得的數據進行統計分析，得出結果。

三、研究結果與分析

（一）江西省高校運動訓練學專業學生特點分析

1.自我認識特點

自我認知是指人在社會實踐中，對自己的心理、生理、社會活動以及對自己與周圍事物的關系進行的認知。包括自我體驗、自我觀察、自我評價、自我感知等。通過對南昌大學運動訓練學專業學生的自我認知的調查，分別有30.19%和32.10%的被調查者認為運動訓練學專業的學生“能”和“基本能”進行“自我觀察”；有31.05%和40.85%的人認為“能”和“基本能”進行“自我體驗”；有28.62%和37.45%的人認為“能”和“基本能”進行“自我感知”；有25.03%和38.74%的人認為“能”和“基本能”進行“自我評價”。從總體來講，南昌大學運動訓練學專業的學生能夠對自己有較正確的自我認知，能比較準確地把握自己的情況，在集體中能夠進行比較正確的角色定位。

2.心理品質特點

心理品質是指一個人的個性中穩定而獨特的心理特征。如人的性格、愛好、情感、意志、氣質等。問卷調查結果與其他專業的大學生相比，有12.02%的被調查者認為運動訓練學專業的大學生社會交往能力“很強”，有18.62%的人認為“強”，19.15%的人認為“較強”。南昌大學運動訓練學專業的學生的社會交往能力較好。他們強烈的競爭意識和個體意識對集體觀念的形成、專業技術的學習和進行各種經濟比賽都有促進作用；另一方面他們的弱點也比較明顯，比如懶散的生活作風，這不僅影響學習，也給管理工作帶來了很大的困難。

3.行為特點

行為是指人在環境的影響下，引起的內在心理和心理變化的外在反應。運動訓練學專業學生表現出以下特點：遇事常顯出膽子大、不論什么事都不愿居下風，爭強好勝；做事干凈利落，但有時考慮問題欠深刻，一些同學易于沖動，脾氣暴躁，自控能力差，其情緒化行為多。

4.文化素質特點

文化素質是由理論知識水平和實踐能力或技能組成，這兩部分相輔相成，缺一不可。針對南昌大學運動訓練學專業學生對文化理論學習和對專業技能學習的重視程度進行了問卷調查，南昌大學運動訓練學專業對專業技能的學習很重視，而對文化理論課的學習重視不夠。平時由于他們專業技術訓練占用了大量的時間和精力，造成了學習積極主動性不強，因而文化理論基礎較弱。

（二）江西省高校運動訓練學專業學生工作管理面臨的挑戰

1.“運動員學生”和“學生運動員”共存

“運動員學生”是指第一身份是專業運動員又有學籍的學生。他們從小被選進體育隊進行專業運動訓練，具有較高運動技術等級，但文化學習不系統，文化程度與普通學校同齡學生相比差距非常大。“學生運動員”是指第一身份是普通中學到大學的學生，一直參加訓練競賽的運動員。他們相對于“運動員學生”而言運動技術等級偏低，但他們在學校進行系統的文化學習，并能達到學校學業上的基本要求。高校運動訓練專業中“運動員學生”和“學生運動員”共存現狀，使運動訓練專業培養方案難于實施，專業教學工作難安排，學生的培養質量難保障，專業培養目標更難實現，學生工作的管理最終得不到更好實施。

2.運動訓練學專業學生工作管理者的專職化

就南昌大學運動訓練學專業管理模式而言，目前無一名專職輔導員管理該專業，輔導員所帶班級可跨四個年級、四個專業。針對運動訓練學特殊專業，學生工作管理者明顯嚴重缺乏，管理力度不足，學生工作管理者編制普遍緊張，管理力度不足，如果要求輔導員經常進行個別談心，家訪等過細的思想政治工作，無論在時間和精力上都有些勉強，使很多工作疲于應付。至于深入學生進行一人一事、面對面的交心談心這些思想政治工作的基本形式更難以堅持，這樣的現狀對學校學生管理工作都存在很大隱患。

（三）新時期高校運動訓練學專業學生工作管理模式——開放管理與細節管理相結合管理模式

1.開放管理

根據問卷調查發現，南昌大學運動訓練專業學生工作管理模式下，學生的思想觀念有近三分之一的人表現出缺乏創新意識觀念；參加社會實踐活動的主動性積極性一般。開放管理適合于運動訓練專業學生活潑的性格、較高的情商等特點，有利于運動訓練專業學生的個性全面發展，可以促進他們的訓練效果和比賽成績。

2.細節管理

（1）管理與服務相統一，更強調“服務”細節

學校的一切工作都應該圍繞著“為學生的成長成才和發展”服務，在高校運動訓練學專業學生工作管理中，要樹立管理和服務相統一更突出服務的思想，管理和服務是為了學生的發展。學生工作者應強化對學生的服務意識，這樣才能更好的適應新形勢下學生工作的要求，使學生工作從根本上滿足學生發展的需要。

（2）完善規章制度，更要抓好制度的落實細節

在高校運動訓練專業學生的管理工作中“以規章制度為中心”，憑借制度約束對學生進行的管理，這種管理具有不可抗拒的特征。針對運動訓練學專業的學生特點，學生工作管理者務必以規章制度管制并嚴格執行，來約束學生的不良行為，防止不良現象的發生。

3.分類管理

針對高校運動訓練學專業學生工作管理中，實行“輔導員與教練分類管理制”是一種有益嘗試。輔導員與教練分類管理制是指：針對“運動員學生”與“學生運動員”分類管理，在校隊訓練的“運動員學生”由于長時間訓練比賽不能完成學校正常的學業，長時間訓練外出比賽，輔導員難以管理，該類學生由教練作為學生管理工作者；而“學生運動員”與其他體育專業學生一樣能在學校里正常完成學業，便于管理，該類學生由輔導員作為學生管理工作者。針對性對兩類學生進行管理指導，對學生的思想、生活、訓練、學習進行指導。

參考文獻：

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