“三生教育”在湖南高職體育教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2013）11-000-02

摘 要 分析了湖南高職體育教學(xué)中“三生教育”的現(xiàn)狀及問題，闡述了“三生教育”與湖南高職體育教學(xué)的結(jié)合，提高了高職體育教學(xué)的方式方法，對(duì)培育創(chuàng)新型應(yīng)用人才有著理論研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 三生教育 高職體育教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

（一）“三生教育”的闡述

“三生教育”即生命教育、生存教育、生活教育[1]。生命教育包括生命的起源、價(jià)值和責(zé)任，對(duì)人生的意義以及生命權(quán)與發(fā)展權(quán)。生存教育是教會(huì)你如何生存，學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難，學(xué)會(huì)人與人之間的交往。生活教育是如何生活，如何樹立正確的生活觀以及健康、高品質(zhì)生活的意義。

（二）湖南高職體育教學(xué)中“三生教育”的現(xiàn)狀

現(xiàn)在湖南許多高職都實(shí)行了體育教學(xué)的改革，打破原來大眾化的素質(zhì)教育。開展了體育選修課，學(xué)生自己自主的選擇自己感興趣的體育項(xiàng)目，并且基于就業(yè)崗位群的需求，開設(shè)了適應(yīng)就業(yè)的崗位需求的素養(yǎng)體育課。這種職業(yè)素養(yǎng)的體育課程，要從一個(gè)大眾化的階段成功轉(zhuǎn)型，所承載的爭(zhēng)議也愈演愈烈，高職體育教學(xué)存在的問題已不容忽視。如何把“三生教育”融入到體育教學(xué)中來，很好的服務(wù)與各個(gè)崗位群的職業(yè)素養(yǎng)需求，使學(xué)生在有限的時(shí)間里，學(xué)會(huì)切實(shí)有效的健身方法，為“終生體育”奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，很好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）湖南高職體育教學(xué)中“三生教育”面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)生命的重要性認(rèn)識(shí)較差，對(duì)社會(huì)了解膚淺，體現(xiàn)出他們生存能力差，生活不能自理，隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生的心理承受能力逐漸弱化，一點(diǎn)小小的挫折就使得他們輕易地放棄自己珍貴的生命。近幾年學(xué)校屢發(fā)學(xué)生自殺事件，顯示出大學(xué)生生命危機(jī)的狀況：生命意識(shí)淡漠，生命情感脆弱，生命行為失范。在如此形勢(shì)下，更要為學(xué)生締造更寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從根本改變?nèi)藗儭肮γ麨楸尽钡膶W(xué)習(xí)觀，在體育教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考問題和解決問題的能力。實(shí)施“三生教育”對(duì)學(xué)生、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)是非常必要的。

二、“三生教育”與高職體育的結(jié)合

（一）“三生教育”對(duì)高職體育的意義

“三生教育”是高職體育的重要組成部分。其目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“三生教育”是實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑。要想使學(xué)生全面發(fā)展，就要以“三生教育”為基礎(chǔ)，促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使高職體育整體化。

“三生教育”也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn).科學(xué)發(fā)展觀的核心是堅(jiān)持以人為本[2].實(shí)現(xiàn)教育的人道化和個(gè)性化，一切以學(xué)生為主，為了學(xué)生的一切，使高職體育教學(xué)成了開展“三生教育”的平臺(tái)。

（二）“三生教育”與高職體育教學(xué)的聯(lián)系

在高職體育教學(xué)中，我們以“健康第一”的指導(dǎo)思想，首要任務(wù)是鍛煉學(xué)生有個(gè)健康的體魄?；镜纳眢w素質(zhì)要得到保證，在體育教學(xué)中學(xué)生要承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的加強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力，吃苦耐勞的精神。

現(xiàn)在大學(xué)生都有自己的自主性，有自己獨(dú)立思考問題的能力?，F(xiàn)在高職體育實(shí)行體育教學(xué)的改革，讓學(xué)生自己選擇感興趣的項(xiàng)目，通過身體的練習(xí)，掌握一兩門基本的技術(shù)，為以后崗位的需求提供很好的基礎(chǔ)，不斷去適應(yīng)社會(huì)。

體育教學(xué)要重視學(xué)生的全面發(fā)展，不但有健康的身體，掌握基本的技術(shù)技能，還要發(fā)展大學(xué)生的心理的健康和社會(huì)的適應(yīng)能力。使他們通過體育的教學(xué)認(rèn)識(shí)生命的重要性，樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，珍惜生命，提高高品質(zhì)的生活。

三、高職體育教學(xué)中“三生教育”的應(yīng)用

（一）高職體育教學(xué)中“三生教育”的原則

1.綜合性原則

基于體育學(xué)科本身就是一門綜合學(xué)科，動(dòng)員全體教師和學(xué)生參與，并且使學(xué)校、家庭和社區(qū)加盟，校內(nèi)、校外都要充分利用豐富的體育資源，通過各種實(shí)踐活動(dòng)等多種渠道實(shí)施運(yùn)用三生教育。在學(xué)校體育活動(dòng)中，選擇運(yùn)動(dòng)教學(xué)方案是要對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮，加強(qiáng)體育組織形式、步驟、方法、媒體和技術(shù)等因素的綜合效能，發(fā)揮體育課程、課外體育以及校園體育文化的整合作用。而家庭成員特別是父母運(yùn)用自身體育生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)與支持，對(duì)孩子進(jìn)行熏陶感染，使其在這種大環(huán)境下認(rèn)識(shí)到生命、生存、生活的重要性。

2.主體性原則

體育活動(dòng)是一種有目的、有意識(shí)、積極的自覺活動(dòng)，從客觀上反映出體育的一個(gè)特質(zhì)主體性，同樣也決定了體育教育與三生教育的主體性，只有以學(xué)生為運(yùn)動(dòng)主體，以學(xué)生為本，才是真正的運(yùn)動(dòng)三生教育。因此，在體育教育與三生教育的過程中，要遵循學(xué)生的生命本性，從生命深處喚起學(xué)生的生命意識(shí)，同時(shí)以提升學(xué)生的生存能力。才能把運(yùn)動(dòng)智慧、運(yùn)動(dòng)精神、運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)主權(quán)真正的還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的運(yùn)動(dòng)與三生教育的主體性，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中真正體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)與生命、生存的本質(zhì)。

3.實(shí)踐性原則

在體育教學(xué)中進(jìn)行三生教育，教師在體育教育教學(xué)過程中，要組織學(xué)生多進(jìn)行實(shí)地體育考察、資料收集等探究性、體驗(yàn)性、交往性、實(shí)踐性活動(dòng)，必須注重組織學(xué)生參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多參加體育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)要求開展注重結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)到的體育知識(shí)和技能，到社會(huì)上、在生活中能看得到、用得上。在整個(gè)體育實(shí)踐實(shí)施過程中，要結(jié)合社會(huì)生活的實(shí)際，教育學(xué)生懂得：只了解一些生命、生活常識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須具備一定的生存能力。具備了相應(yīng)的生活、生命能力，才能為熱愛生命、保護(hù)生命、創(chuàng)造幸福生活、創(chuàng)造美好人生做好充分準(zhǔn)備。

（二）高職體育教學(xué)中“三生教育”的方式

在實(shí)施“三生教育”的具體方法上，要徹底改變單一灌輸式、簡(jiǎn)單說服式、被動(dòng)接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式、因材施教式、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類分層式的方式。要以正確的現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，以理論聯(lián)系實(shí)際為根本，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為基礎(chǔ)，要大力推行主體性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)和說服教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實(shí)際鍛煉法、疏導(dǎo)教育法、自我教育法等具體方式。以人文精神和科學(xué)精神的融合為核心，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、促進(jìn)知行統(tǒng)一為關(guān)鍵，不斷創(chuàng)新具體教學(xué)手段。并實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的結(jié)合；課程教學(xué)與班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)的結(jié)合；理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合；教師講解輔導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的結(jié)合。

（三）高職體育教學(xué)中“三生教育”的方法

與傳統(tǒng)的體育課有所區(qū)別，以“三生教育”為目的，提高學(xué)生生存、生活能力的體育課的構(gòu)建需要重新對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行構(gòu)建。在課堂構(gòu)建時(shí)候要注重學(xué)生的主體作用，在時(shí)間分配上注意練習(xí)時(shí)間要盡可能的多，盡量滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的興趣。“三生教育”以平時(shí)生活中的內(nèi)容為題材，將可能遇到的各種情況作為上課內(nèi)容，所以教師在講授過程中要摒棄原有的講解、示范、練習(xí)等舊的教學(xué)規(guī)律，重在對(duì)學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)與練習(xí)，讓學(xué)生知道在不同情況中要采用何種措施，才能做到趨利避害。所以在課堂評(píng)價(jià)中，讓出主動(dòng)權(quán)讓學(xué)生來評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己，以切實(shí)提高學(xué)生生存、生活的能力。盡量讓學(xué)生來講解、表演，使學(xué)生真正的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

四、結(jié)語

體育和教育從來就有緊密聯(lián)系，體育能給“三生教育”提供理論實(shí)踐的場(chǎng)地，“三生教育”又能促進(jìn)體育更好的發(fā)展?！叭逃钡膶?shí)施，使學(xué)校體育服務(wù)于素質(zhì)教育的目標(biāo)更加明確具體。體育是真正把學(xué)生引向生命領(lǐng)域、引向生存世界、引向生活未來、實(shí)施“三生教育”的著力點(diǎn)，是幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、健康發(fā)展、全面發(fā)展的重要陣地。可以說，促進(jìn)人的自身和諧發(fā)展、人與社會(huì)的和諧發(fā)展、人與自然的和諧發(fā)展是“三生教育”與體育結(jié)合的最直接的原因和最終的目的。使大學(xué)生的生存能力、生活自理能力得到提高，懂得尊重生命、珍惜生命，進(jìn)而提升生命質(zhì)量，成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。只要每一位“三生教育”教師能夠潛下心來，深入研究和思考“三生教育”，就能在不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷提高的過程中，找尋出更加適合自己的“三生教育”教學(xué)模式。

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