新課程背景下的初中體育差異性教學(xué)初探

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2013）11-000-01

摘 要 差異性教學(xué)即根據(jù)學(xué)生的個體差異開展教學(xué)的一種方式，該種教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、提升學(xué)生的身體水平也有著十分積極的效果，如何在初中體育中開展差異性教學(xué)呢？一、教師要意識到學(xué)生之間存在的差異；二、利用學(xué)生的個體差異激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性；三、按照學(xué)生的個體差異制定體育教學(xué)目標(biāo)；四、重視評價，關(guān)注學(xué)生的差異。

關(guān)鍵詞 新課程背景 初中體育差異性教學(xué) 分析

差異性教學(xué)即根據(jù)學(xué)生的個體差異開展教學(xué)的一種方式，學(xué)生的差異不僅表現(xiàn)在心理、生理和社會上，也表現(xiàn)在智力與認(rèn)知方面，差異性教學(xué)即根據(jù)這一系列的差異組織教學(xué)方案，創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。

初中體育是初中教學(xué)的有機(jī)組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、提升學(xué)生的身體水平也有著十分積極的效果，在新課程背景下，對初中體育采取差異性教學(xué)方式也成為一種必然的趨勢，那么初中體育如何開展差異性教學(xué)呢？

一、教師要意識到學(xué)生之間存在的差異

與英語、數(shù)學(xué)、語文等文化課程相比而言，在體育教學(xué)中，學(xué)生的個體差異就更加的鮮明，有些差異也會給體育教學(xué)的開展帶來不利影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師往往只注重學(xué)生的共性，根據(jù)教學(xué)要求制定好教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和考核方式，忽視了學(xué)生之間的個體差異，這就導(dǎo)致體育教學(xué)的質(zhì)量一直難以提升，一些學(xué)生也對體育學(xué)科產(chǎn)生了一種逆反心理，不愿意積極的參加體育活動?？紤]到這一因素，要在初中體育中開展差異性教學(xué)，教師必須要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，了解這些差異存在的原因，這也是開展差異教學(xué)的前提條件，為此，體育教師需要深入學(xué)生群體中，與學(xué)生成為朋友，開展平等的交流和溝通，懂得學(xué)生的心聲。

二、利用學(xué)生的個體差異激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性

學(xué)生是體育教學(xué)的主體，學(xué)生的參與性直接影響著體育教學(xué)的效果，而學(xué)生的參與性則與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)系，由于學(xué)生的性別、能力、興趣、認(rèn)知風(fēng)格各不相同，因此，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性也有著較大的差異。與其他的文化課不同，體育課的教學(xué)成效并非以基礎(chǔ)知識的掌握為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生的參與效果與鍛煉效果為依據(jù)。在差異教學(xué)的過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的個體差異激發(fā)出學(xué)生參與活動的積極性，這樣才能夠提升初中體育的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好，將課堂教學(xué)分為體操、田徑、球類等項目的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好自行選擇，這樣即可很好的提升出學(xué)生參與體育活動的積極性。在教學(xué)項目的選擇上也需要根據(jù)學(xué)生的能力和性別差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，初中生正處于身體發(fā)育的階段，男生與女生在運(yùn)動能力方面也有著較大的差別，女生的柔韌性、平衡能力和技巧性較好，男生則在力量、速度與耐力上占有先天的優(yōu)勢。為此，可以根據(jù)這些差異制定出不同的教學(xué)活動，以便全面的提升體育教學(xué)的課堂效果。

三、按照學(xué)生的個體差異制定體育教學(xué)目標(biāo)

要提升體育教學(xué)的效果，必須制定好科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不僅制約著體育教學(xué)的設(shè)計方向，也影響著體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。體育教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、活動能力與課堂情感的差異來進(jìn)行，同時要側(cè)重學(xué)生對于課堂活動的感受，讓學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)中來，并在愉悅的環(huán)境的開展學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)多是一種統(tǒng)一的目標(biāo)，缺乏層次性和針對性。

如在進(jìn)行籃球項目的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是按照書本上的要求來進(jìn)行教學(xué)，主要傳授給學(xué)生原地運(yùn)球、胸前傳接球的基本知識，但是實際上，大部分的男生都已經(jīng)掌握了這項技術(shù)了，因此，對于男生而言，教師就不需要再將這些動作作為重點(diǎn)來進(jìn)行講述了。為此，在進(jìn)行籃球教學(xué)時，要從學(xué)生的性別與能力等差異出發(fā)，開展分組教學(xué)，制定好小組教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要遵循層次清晰、階段明確和循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成功的喜悅。

四、重視評價，關(guān)注學(xué)生的差異

評價是教學(xué)的有機(jī)組成部分，體育教學(xué)活動的評價必須要貫穿在教學(xué)過程之中，學(xué)生之間的差異雖然較大，但是通過鍛煉，學(xué)生的感官意志、運(yùn)動以及認(rèn)知能力的差異也會出現(xiàn)一些變化，當(dāng)然，學(xué)生能提能力的提升有速度的差異，因此，在具體的教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異制定好評價方式，評價必須要及時，特別要注意課初評價、課后評價以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的評價。只有及時的開展評價，教師才能夠?qū)φ麄€教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)控，當(dāng)然，在評價時，教師要遵循客觀、公正的原則，也要發(fā)揮出相應(yīng)的激勵功能，根據(jù)學(xué)生的差異采取不同的評價方式。

總而言之，在初中體育課堂中開展差異教學(xué)法可以很好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，在進(jìn)行差異教學(xué)時，教師不僅要看到學(xué)生的共性，更要看到學(xué)生的個性，針對學(xué)生性別、興趣、愛好等方面的差異采取科學(xué)合理的個性化教學(xué)方法，同時，教師也要勇于創(chuàng)新，不斷的開拓新型的教學(xué)方式，這樣才能夠培養(yǎng)出樂觀向上，可以適應(yīng)社會主義發(fā)展潮流的人才。

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