淺談師范類院校實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

林德力

（福州教育學(xué)院，福州 350108）

淺談師范類院校實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

林德力

（福州教育學(xué)院，福州 350108）

師范類院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室的管理模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍建設(shè)，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的敢為人先、敢于創(chuàng)造、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于懷疑批判的精神。同時(shí)，師范院校應(yīng)積極發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用，促進(jìn)師范類院校實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地功能上的互補(bǔ)。

實(shí)驗(yàn)室;實(shí)訓(xùn)基地;師范類院校;探究

教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是通過一定的教學(xué)制度予以實(shí)現(xiàn)的［1］。作為培養(yǎng)未來人民教師的師范類院校，其對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較全面的學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，德智體等全面發(fā)展且具備良好的人文、科學(xué)素質(zhì)，能勝任基礎(chǔ)教育教學(xué)和教學(xué)研究工作，能從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的科研、管理和技術(shù)開發(fā)等方面的高級(jí)專門人才。高校教學(xué)模式的不斷變革使得我國高等教育體系中，以往的以“重理論、輕實(shí)踐，高分低能，產(chǎn)學(xué)研嚴(yán)重脫節(jié)”等現(xiàn)象有了明顯的改變。高等教育體系中的院校，開始嘗試以“理論和實(shí)踐并舉，學(xué)生的學(xué)為主體”的新教學(xué)模式。這種新教學(xué)模式在師范類院校的師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式上也得到了體現(xiàn)。筆者所在單位，在不降低對(duì)理論的要求的條件下，改革被譽(yù)為高校教學(xué)“半壁江山”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍建設(shè)，積極建立與各專業(yè)相適應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮、挖掘?qū)嵱?xùn)基地對(duì)各師范類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能的促進(jìn)作用。

一、師范類高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新模式的探究

以往我國的高等院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式基本上是遵循前蘇聯(lián)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)模式，依托教研室而建。而該模式下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在著諸多的弊端，比如常見的有:實(shí)驗(yàn)室的重復(fù)建設(shè)、資源配置的不合理，資源的分散閑置，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的多次重復(fù)、實(shí)驗(yàn)課的目的只是對(duì)理論課的驗(yàn)證，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的要求低、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等等。依據(jù)以“理論和實(shí)踐并舉，學(xué)生的學(xué)為主體”的新教學(xué)模式的要求，建立一個(gè)統(tǒng)一的與理論課內(nèi)容既有機(jī)聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系是相對(duì)合理的。由于現(xiàn)階段我國各地區(qū)中、小學(xué)教學(xué)資源、設(shè)備裝配差距較大的客觀因素左右著中、小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施的手段，從師范類專業(yè)培養(yǎng)人才目標(biāo)的具體的明確性出發(fā)，建議高等師范類院校在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和考核中，關(guān)于各種基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范化操作技能和流程（例如:實(shí)驗(yàn)儀器的清潔操作和清潔標(biāo)準(zhǔn)的確定，滴定管的滴定的操作等），應(yīng)該做到從面到點(diǎn)的細(xì)致考核，做到人人過關(guān)。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器操作的注意事項(xiàng)應(yīng)該作為一個(gè)著重考核的事項(xiàng)，做到任何時(shí)候考核都是滿分。這不僅是表面所見的對(duì)儀器的基本認(rèn)知和保養(yǎng)，扎實(shí)學(xué)生的基本技能;也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)和學(xué)術(shù)態(tài)度的體現(xiàn)。這是為該類學(xué)生在走上工作崗位后迅速地適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革中的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)做理論和技能上的準(zhǔn)備。同時(shí)，高等師范類院校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要積極開展綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生積極地去了解其專業(yè)領(lǐng)域或與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的課題的一些前沿科學(xué)理論和發(fā)展方向。積極鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、探索研究;大力營造敢為人先、敢于創(chuàng)造、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于懷疑批判和寬容失敗的環(huán)境，鼓勵(lì)自由探索，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主。院校和指導(dǎo)教師應(yīng)該建立起寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間用于師生間的共同討論和交流。

高等師范院校在充分利用好傳統(tǒng)配備的設(shè)備的情況下，根據(jù)課題的實(shí)際需求，購進(jìn)各類型精密儀器的情況在重點(diǎn)的院校基本上都得以實(shí)現(xiàn)。這不僅使得在科研立項(xiàng)與國際接軌，在儀器設(shè)備的發(fā)展方向上也能夠與國際接軌。但各院校負(fù)責(zé)該類型精密儀器的教師，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、掌握儀器規(guī)范操作的流程和儀器保養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，避免出現(xiàn)以往各高校在引進(jìn)精密儀器之后，無人懂得操作而使得引進(jìn)的儀器成為擺設(shè)，或操作人員的不規(guī)范操作而引起的儀器損壞或加速儀器老化的情況。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理部門對(duì)相關(guān)儀器管理規(guī)定上，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)上在該方面的缺失。建立可以量化的考核標(biāo)準(zhǔn)來監(jiān)督儀器的使用和維護(hù)。以筆者所處單位為例，一般有采購儀器時(shí)，均要求儀器供應(yīng)商在儀器交貨后的三年內(nèi)必須給儀器使用部門培訓(xùn)至少兩個(gè)以上（且必須至少有一個(gè)是單位編制內(nèi)人員的管理人員）合格的儀器管理人員。由院、系分管領(lǐng)導(dǎo)直接考核儀器管理人員的實(shí)驗(yàn)操作情況。在相關(guān)負(fù)責(zé)人員完全掌握設(shè)備使用的情況下再將其技能傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠在相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，開闊眼界，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。祛除社會(huì)對(duì)大學(xué)生“應(yīng)試”能力強(qiáng)而動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力差的批評(píng)，培養(yǎng)出更符合當(dāng)今社會(huì)需求的人民教師和人才。

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是杜絕實(shí)驗(yàn)室污染。實(shí)驗(yàn)室的污染已經(jīng)是一個(gè)不可小視的環(huán)境污染源頭。實(shí)驗(yàn)室污染物的形態(tài)可分為廢液、廢氣、固體廢棄物三類［2～3］。污染物的成分是十分復(fù)雜的，不同的污染物對(duì)環(huán)境的危害的作用時(shí)間和程度又不一樣，所以給治理帶來巨大的難度。在國外，實(shí)驗(yàn)室廢棄物由實(shí)驗(yàn)室廢棄物集中處理站管理。他們的管理規(guī)范、嚴(yán)格，環(huán)境保護(hù)意識(shí)極強(qiáng)，嚴(yán)格分區(qū)、分類、集中送特殊廢品處理廠處理［4］。而在我國，目前相關(guān)管理部門和高校對(duì)此問題并沒有產(chǎn)生相當(dāng)?shù)闹匾暋８嗟闹皇橇饔诒砻嫖恼隆９P者認(rèn)為治理實(shí)驗(yàn)室污染的關(guān)鍵在于源頭把關(guān)，應(yīng)先從源頭考慮減少污染物的使用和如何預(yù)防污染物產(chǎn)生［5］。教師應(yīng)該時(shí)刻從我做起，以身示范，向?qū)W生灌輸環(huán)保的理念和意識(shí)，用科學(xué)的方法來減少污染的產(chǎn)生。積極鼓勵(lì)學(xué)生改良、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟蛔兊那闆r下，使用新的更為節(jié)能、環(huán)保的方法。并將該理念在師范類學(xué)生中傳承，為以后走上工作崗位能夠影響更為廣泛的人群，形成社會(huì)力量，提高社會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的開放模式問題，現(xiàn)在各高校均在作積極的探索。筆者認(rèn)為，在信息化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普及、方便。特別是近兩年各高校均迎來了90后的學(xué)生入學(xué)。這為高校提高其信息化管理水平提出了新的要求和任務(wù)。90后的大學(xué)生成長于改革開放的迅速發(fā)展時(shí)期，他們受益于我國基礎(chǔ)教育信息化水平的提高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的水平相較于現(xiàn)在大部分已經(jīng)離開大學(xué)校園的80后、70后而言有了相當(dāng)大的區(qū)別。因此，在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)積極推動(dòng)高校的信息化管理水平，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室而言，應(yīng)該充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室信息高度網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)必須完成實(shí)驗(yàn)的全開放和教學(xué)計(jì)劃外、跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)約開放［6］。現(xiàn)在90后的師范類學(xué)生，未來即將面臨著比他們更會(huì)挑剔的中、小學(xué)生，因此只掌握高校各個(gè)專業(yè)設(shè)置課程內(nèi)的相關(guān)理論知識(shí)和相關(guān)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須適當(dāng)?shù)耐卣埂W(xué)習(xí)本專業(yè)以外的一些知識(shí)，特別是當(dāng)下流行的主流文化、主流技能才能適應(yīng)將來教育的發(fā)展需求。

人是實(shí)驗(yàn)室最重要的主體資源，直接影響實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)［7］。以往許多院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)沒有給予高度的重視，一定程度上造就了實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍技術(shù)水平低下。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的地位和作用未有應(yīng)有的肯定，挫傷其積極性和主動(dòng)性。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要充分地重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培養(yǎng)，激勵(lì)他們的責(zé)任感，培養(yǎng)其忠誠于教育事業(yè)的思想。積極地提高實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的待遇水平，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員和技術(shù)人員額外工作應(yīng)該給予合理的補(bǔ)償。學(xué)校要有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)就是人員參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并采取一切有效措施，引進(jìn)高層次、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)師范類院校學(xué)生的促進(jìn)作用及實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展

高校教學(xué)模式改革中，一項(xiàng)重要內(nèi)容就是對(duì)高校各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。作為以培養(yǎng)未來教師的師范類院校，其實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立的主要對(duì)象就是基礎(chǔ)教育的中、小學(xué)。現(xiàn)在，隨著辦學(xué)成分的多樣化，各師范院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)由原先的單一的公立學(xué)校向民辦學(xué)校、農(nóng)民工子弟學(xué)校和學(xué)生生源所在地學(xué)校擴(kuò)展。特別是民辦學(xué)校和農(nóng)民工子弟學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為師范類學(xué)生深入地了解民辦學(xué)校和農(nóng)民工子弟學(xué)校的運(yùn)行流程、教育模式等提供了機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生在畢業(yè)后的擇業(yè)觀產(chǎn)生了深刻的影響，也為民辦學(xué)校和農(nóng)民工子弟學(xué)校輸送了一批批優(yōu)秀的教學(xué)人才。師范類學(xué)生在各基地見習(xí)、實(shí)習(xí)期間的鍛煉，大大促進(jìn)了其教學(xué)水平和課堂組織能力的提高，為將來的教學(xué)生涯奠定了基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師為實(shí)習(xí)學(xué)生提供各種有效的指導(dǎo)，大大促進(jìn)了實(shí)習(xí)學(xué)生的成長。

各師范院校實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展是其應(yīng)該關(guān)注的問題。我們知道，一個(gè)優(yōu)質(zhì)基地的建立是來之不易的。如何維持實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定發(fā)展，除了基地本身的建設(shè)外，作為合作方的高校也有一定的義務(wù)協(xié)助其穩(wěn)定發(fā)展。筆者所在單位一直將所屬地實(shí)訓(xùn)基地的師資力量的建設(shè)作為我院為實(shí)訓(xùn)基地做好事和頭等大事來抓。我們采取了一系列的措施，比如聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地的校長和各個(gè)學(xué)科的專業(yè)帶頭人為我院的名譽(yù)教授、副教授，每個(gè)學(xué)期來我校為師范類學(xué)生做關(guān)于基礎(chǔ)教育的新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和對(duì)教師新的要求等講座，強(qiáng)化與實(shí)訓(xùn)基地的合作關(guān)系，取得了良好的效果。

三、師范類院校實(shí)驗(yàn)室對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極作用

之前我們說過，現(xiàn)在各高校已經(jīng)迎來90后的學(xué)生。那么現(xiàn)在在各基礎(chǔ)教育階段的教師，他們面臨的學(xué)生更加的年輕。但是對(duì)象的年輕不代表面臨對(duì)象的知識(shí)的匱乏。他們所面臨的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和聰明程度一般比80后、70后的當(dāng)時(shí)同年齡段時(shí)期更為豐富。這對(duì)身處基礎(chǔ)教育階段的教師的教學(xué)方式和技能均提出了新的要求。這也成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的新課題，值得廣泛的探討。我們各級(jí)教育主管部門和各高校應(yīng)該重視其中的問題，積極地探索解決基層教師的再深造的需求問題。在筆者所在單位就與所屬教育局合作，定期、定學(xué)科地對(duì)基礎(chǔ)教育工作者進(jìn)行在崗培訓(xùn)。我們聘請(qǐng)全國各地各學(xué)科領(lǐng)域的專家，為他們上課，做講座。請(qǐng)參訓(xùn)的基礎(chǔ)教育的工作者們到各種類型的實(shí)驗(yàn)室參觀、實(shí)踐，使其重新認(rèn)知知識(shí)的內(nèi)涵，接觸新事物、新理念、新方法，開拓視野，為其豐富課堂知識(shí)體系，提供新的教學(xué)素材和方案。根據(jù)各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地反饋回來的信息其促進(jìn)效果顯著。

同時(shí)，我們也積極地參與基層教學(xué)改革活動(dòng)，通過設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育中的各個(gè)學(xué)校的教學(xué)研究和教學(xué)改革。由該部門派出相關(guān)人員，指導(dǎo)各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地中教師的課改立項(xiàng)和相關(guān)重大課題的研究、攻關(guān)工作，取得了良好的效果，深受教師們的歡迎。由此帶來的積極效應(yīng)是我們的實(shí)習(xí)學(xué)生也在實(shí)訓(xùn)基地中接受到教學(xué)改革的成果，得到最先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)。

現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的心理健康問題十分突出。筆者所在單位在院心理咨詢專業(yè)教師隊(duì)伍中抽出精干力量，為各實(shí)訓(xùn)基地的教師開展各種類型的心理講座，并將他們帶進(jìn)我院的心理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)地參觀、實(shí)踐心理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為他們能夠在日常教學(xué)中及時(shí)地解決學(xué)生心理問題提供一些專業(yè)技能，獲得了實(shí)訓(xùn)基地教師的一致好評(píng)。

總之，師范類高校實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成果將直接影響到我國未來教師隊(duì)伍的師資水平，加強(qiáng)師范類高校實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)勢在必行。

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［1］王旭林，楊聲.關(guān)于師范院校學(xué)分制下實(shí)驗(yàn)室管理的思考［J］.天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，23（5）:76－77.

［2］陳陽，吳國強(qiáng).衛(wèi)生檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室廢棄物的一般處理方法［J］.中國衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志，2001，11（5）:604－605.

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［5］施耀，張清宇，吳祖成，等.21世紀(jì)的環(huán)保理念——污染綜合預(yù)防［M］.北京:北京化學(xué)工業(yè)出版社，2005:268－269.

［6］趙文敏，等.開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與探討［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25（9）.

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Brief Discussion of the Normal University Laboratory and Training Base Construction

LIN De-li
（Fuzhou College of Education，F(xiàn)uzhou 350108，China）

Laboratory of the normal university building should follow the actual situation，optimize the management model，strengthen the construction of the laboratory teaching staff and cultivate student's basic skills，and the pioneering spirit of having the courage to create，venture，suspect and criticize.Normal universities should actively play the role of the training base，to promote complementation of normal university laboratory and training base.

laboratory;training base;normal universities;explore

G657

A

1001－7836（2013）01－0017－03

10.3969/j.issn.1001－7836.2013.01.006

2012－07－14

林德力（1984－），男，福建莆田人，助理實(shí)驗(yàn)師，從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究。