大學英語激勵式教學和多樣化學習方式的思考

張新勇，孫躍鵬

（東北農業大學人文學院，哈爾濱 150030）

大學英語激勵式教學和多樣化學習方式的思考

張新勇，孫躍鵬

（東北農業大學人文學院，哈爾濱 150030）

通過對傳統教學和現代教學的優點和不足進行比較分析，進而提出大學英語激勵式教學和多樣化學習方式的思考。通過對課前、課上和課后的激勵和多樣化學習方法的應用，從而體現大學英語教學的參與性本質。

大學英語;教學;激勵;參與;多樣化

在18世紀歐洲流行一種教育學說:形式教育理論——教育的任務在于訓練心智的能力，即訓練學生的能力。其純形式訓練使功能得到全方面發展的片面性可見一斑，這也與現代教學的能力和基礎知識互為條件統一過程而背離。本文嘗試對大學英語激勵式教學和多樣化學習方式進行思考，以期更好地把握大學英語教育的統一性和連貫性，從而體現大學英語教育的參與性本質。

一、大學英語的傳統教學方法和現代教學方法

（一）傳統教學的優勢和不足

由于我國特殊的歷史背景和學術條件，傳統教學在中國教育的發展過程中起到了積極的推動作用。古代的孔子“圣人說”，到后來的“傳道授業解惑”的教師“定位說”，都體現了教師的主導地位。這與我國長期的封建專制統治有密切的關聯，“一日為師，終生為父”的教師崇拜論也深入民心。即使是新中國成立之初，由于文盲數量大，學生的基礎水平低，教師隊伍缺乏，而急需快速傳播文化知識的需求，也使傳統教學得到了充分的發展。但隨著經濟全球化和一體化，全方位人才需要的迅猛發展，傳統教學中的工具性價值取向（即教學中把學生作為教學的工具之一）、灌輸和強制性的教學方式、老師無上權威的教學管理、學生分數高低評定教師水平的教學評價和師生上下級關系的處理，已經越來越不適應社會的發展趨勢?！盀榱擞柧毜哪康?，一個人的理智認識方面已經被分割得支離破碎，而其他的方面不是被遺忘，就是被忽視……為了科學研究和專門化的需要，對許多青年人原來應該進行的充分而全面的培養被弄得殘缺不全。”［1］帕森斯（T．Parsons）認為，在傳統教學下，大學教學是“知性取向”的，大學則是一個“知性復合體”。

（二）現代教學的優勢和不足

20世紀90年代，我國把激勵式和參與性教學作為大學教育的本質，推動了我國教育事業的進一步發展。大學英語的激勵式和參與性教學具有民主性、主體性、交往性和創造性的特點，其本身就具有積極的教育價值，完成了教學的第一要義——教師和學生充分參與和改進教學的過程。首先教師方面:要從學生的角度出發，更加充分地備課，更多地儲備知識的含量，準確把握學生的需求，不斷地改進教學，不斷地提高教學效率。其次學生方面，有益于提高大學生的群體認同感和集體凝聚力，培養大學生的獨立性和創造能力，培養大學生的社會性品質，有益于大學生的全面發展。威廉姆·多爾對教師角色的界定是“平等中的首席”，他認為教師的作用應“從外在于學生轉向與情境共存。權威應轉入情境之中，教師是內在情境的領導者，而不是外在的專制者?！保?］羅杰斯也曾感嘆地說:“我終于感到，唯一能對行為產生意味深長的影響的學習是自己發現并把它化為己有的知識……人們發現，教師對學生教的越多從而給學生獨立地獲取知識、獨立思考和行動提供的機會越少，那么教學過程的活力和效果就越低。相反，如果在教學過程中緊密結合教師的講解而讓學生開展生動活潑的認識活動，那么這樣的教學過程在使學生掌握知識和得到智力發展方面都是富有成效的?！保?］近幾年，激勵式和參與式教學在國內得到了快速發展，課堂參與教學取得了豐碩的成果，但課前、課后的激勵和參與的研究還略顯不足，尤其與多樣化學習方式的結合更是難得一見，這也減弱了大學英語教育統一性和連貫性原則。

二、大學英語激勵式教學和多樣化學習方式的思考

（一）激勵式教學在課前、課上和課后的統一

激勵理論中的行為改造理論是從分析外部環境人手來研究如何改造并轉化人的行為。該理論認為，當行為的結果有利于個人時，行為會重復出現;反之，行為則會削弱或消退。教學過程中，必須找準學生的興趣點，不斷強化外部刺激，激發學生的學習熱情。大學英語課程是面向本科生的基礎課程。承擔為四六級英語考試、考研英語、考博英語等專業考試做基礎培訓和為培養本科生英語社會實踐能力做培訓的任務。因此在英語教學中，為提高教學質量應融合傳統和現代教學的先進理念和方法。

1.聽力方面。傳統的聽力教學是學生反復聽練磁帶惑磁盤上的教材內容，但長時間的枯燥的聽練會讓學生產生厭煩情緒，而不能堅持下來。為解決這一問題，在教學中，采取了多樣化的聽力形式。（1）在課堂上全英授課，創造全英氛圍。（2）讓學生根據自己的水平選擇出能聽懂70%的材料作為精聽材料。這樣每個學生都能聽懂材料的內容，從而在單詞發音、語音、語調、語感等幾方面得到充分的練習。（3）泛聽材料除了傳統的教材之外，也讓學生嘗試學唱英文歌曲，背誦英文故事、觀看英文原版影視、學說英文繞口令等。從而讓學生在自己喜歡的方式中使聽力大幅度的提高。

2.說講方面。（1）課堂上要求學生要全英回答問題;（2）篇章學習完之后，要求學生用自己的語言復述大概內容;（3）課前幾分鐘讓學生輪流做課前英語演講;（4）讓口語水平接近的同學結成口語伙伴;（5）鼓勵學生參加學校的英語協會、英語角、外語戲劇社;（6）鼓勵和推薦學生和外教多接觸，從而讓學生多渠道地得到英語交流的機會。

3.朗讀方面。語音面貌的正確和純正，朗讀起到了至關重要的作用。（1）大一剛入學的新生，各地口音的影響很大。因此入學開始，要求學生聽純版的外文材料，然后模仿性跟讀，比如:BBC，VOA;（2）課前讓學生熟讀課文和相關材料;（3）每日朗讀英文報紙和雜志。從而讓學生在從不敢張嘴到流利朗讀中得到快樂和收獲。

4.寫作方面。首先，用幽默生動而直接的語言精講語法詞匯和篇章，比較中西方寫作方面的異同和規則。其次，讓學生從詞匯到短語，到句子，再到篇章進行逐層的寫作練習。再次，每篇文章講解之后讓學生寫出評論。最后，針對句子和文章進行壓縮或者擴展練習，從而讓學生從模式化的寫作過渡到多樣化、語言豐富傳神的寫作。

5.翻譯方面。（1）從跨文化交際的角度，給學生闡述中西方文化的異同，比較兩者語言運用的差別;（2）講述翻譯的技巧和手段;（3）英語俚語和方言的積累;（4）從詞匯、短語、句子到篇章的逐層翻譯練習;（5）流行語的翻譯體會當前語言發展的流行趨勢。從而讓學生的翻譯水平盡量達到英語國家的說話習慣和方式。

（二）多樣化學習方式在課前、課上和課后的統一

多樣化的學習方式:改變單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才，提高教育質量具有重要意義。

1.課前多樣化學習方式的應用

在教師的激勵和引導下，學生在課前在聽、說、讀、寫和譯幾方面做好研究性學習，為課上和課后的參與性和實踐性學習做好充分的準備。

2.課上多樣化學習方式的應用

采取幽默、簡潔、易懂和富于感染力的語言，使知識體系條理化，讓枯燥的東西充滿情趣，從而活躍課堂氣氛，帶動學生的學習熱情。用老師的思維和體系充分備課，盡量多的積累和儲備知識，給學生提供盡量多的知識來源和廣度。用學生的思維和語言傳授教學內容，采取靈活的授課方式，根據不同的班級特點和學科特點，相應地進行調整。針對個別有語言障礙或者有語言天分的同學，給予個別的指導。

3.課后多樣化學習方式的應用

在完成校內教學和學習的同時，鼓勵學生多參加社會實踐活動，實現學習方式的多樣化。在教學實踐中讓學生自己找到自身的不足，從而提高學生主動學習的意識，全面提高學生的英語教育質量。

三、結束語

大學英語教育是一個連貫而統一的整體，教學活動不僅僅局限于課堂上，課前課后的多樣化學習方式的應用，在教師的激勵教學模式下得到統一，從而激發學生的學習熱情和主動性，為實現高等教育培養“全人”的使命而起到重要的作用。

:

［1］聯合國教科文組織國際教育發展委員會．學會生存［M］．北京:教育科學出版社，1996:193．

［2］［英］埃里克·霍爾．教育公共關系學［M］．北京:高等教育出版社，1997:253．

［3］翟葆奎，徐勛，施良方．教育學文集．教學（上）［M］．北京:人民教育出版社，1990:707．

Thoughts on Inspiration Teaching and Various Studying Methods for College English

ZHANG Xin-yong，SUN Yue-peng
（Northeast Agricultural University，Harbin 150030，China）

Analyzing the benefits and drawbacks between techniques of traditional and modern teaching，this paper puts forward inspiration teaching for college English and thoughts on various studying methods．Through the application of inspiration and various studying methods before class，in class and after class，the nature of the participative teaching has been reflected．

college English;teaching;inspiration;participation;variety

H319

A

1001－7836（2013）01－0168－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2013．01．064

2012－06－06

黑龍江省教育科學規劃課題（省青年專項課題）“大學英語激勵式教學與多樣化學習方式改革研究”;黑龍江省高等教育教學改革項目“保險類課程參與式教學方法及多樣化考試方式改革實踐研究”（JG2012010057）

張新勇（1978－），男，山東金鄉人，教師，從事英美文學研究。