高校學風建設的頂層設計

(華南農業大學，廣州510642)

高校承載著教書育人、科學研究與服務社會的重要使命，是社會發展的重要推動力量。其辦學水平直接關系著學校的聲譽和后續的發展，甚至關系到民族的未來。高校的學風與高校教育事業的發展息息相關，是衡量高校辦學水平的重要標準[1]。新時期，分析高校學風建設存在的問題和不足，總結成功經驗，不斷探索學風建設的成熟模式和有效機制，著力培養適應新時期社會發展需要，具有較高的思想道德素質和科學文化素質的復合型綜合人才，為區域產業發展做出應有的貢獻，是當前高校推動學風建設工作的重點。

一、統一思想，明確目標，是加強學風建設的根本前提

在社會經濟轉型和改革攻堅的歷史趨勢下，未來十年我國高校的競爭將達到白熱化程度。加強學風建設，提高學校辦學能力和辦學質量，提高學校的社會地位和聲譽，將成為搶奪教育教學資源，占領高等教育下一輪發展制高點的殺手锏。加強學風建設事關全局、勢在必行、迫在眉睫，具體表現在三個方面:

(一)加強學風建設是高校主動適應經濟社會發展內在需要的具體行動，也是高校自身發展的必然要求

《國家中長期人才發展規劃綱要2010—2020》明確指出，我國目前正處于從人力資源大國向人力資源強國邁進的新階段，正在進入全面提高高等教育質量、建設高等教育強國的新時期。近十年來，高校連年擴招、實行學分制、實行后勤社會化改革、大學生就業形勢日趨嚴峻等問題，都對學風建設和高校的生存與發展提出了更高的要求，高校的育人模式和管理機制急需改革。與此同時，高校與社會的聯系日趨緊密，社會進步在對高校發展產生積極推動作用的同時，社會上的一些不良風氣、不正之風對教育的影響和侵蝕也日益加大。部分學生缺乏自主意識、競爭意識和創新意識，學習上的功利色彩日趨濃厚，突出表現就是學風浮躁，這也是高校目前普遍面臨的迫切問題。因此，各大高校應當重視學風建設的緊迫性，大力弘揚優良學風，發揮其對增強學校核心競爭力的作用，發揮其對夯實學校發展原動力的作用，發揮其對推進素質教育和人才培養質量的作用，推動學校適應經濟社會發展對人才培養的新要求。

(二)加強學風建設是促進高校科學發展，提高社會聲譽的根本前提

教育部頒布的《高等學校教學管理要點》指出:學風是包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態度、學習紀律等方面的學習作風。學風的好壞不僅關系到大學生的個人情況，也直接影響學校的社會聲譽和未來的發展。加強學風建設是高校適應新形勢、站在新起點上，從宏觀角度審視學校的辦學定位，明確學校的辦學理念的重要舉措。各大高校應牢牢把握高等教育的發展趨勢，時刻牢記育人宗旨，不斷加大教育教學改革和人才培養模式調整的力度，大力推進“質量工程”和“標桿工程”建設，堅持以占領教育高地為己任。優化師德師風，規范學術行為，強化服務管理，推進效能建設，為學生的成長成才打造更加公平和和諧的育人環境，是高校提高辦學質量和社會聲譽的客觀要求與根本前提。

(三)加強學風建設是促進學生全面發展、成長成才的重要保障

大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，是學生智力發展的高峰期，是學生全面提高綜合素質的黃金期。嚴謹的學校風氣、優良的學習風氣和開放自由的學術風氣，在學生的成長道路上影響重大。優良的學風能夠使學生產生學習的壓力和緊迫感，讓學生對待學習積極進取，制約不良學風的滋長，同時它也是一種集體輿論向導，促使學校師生自覺遵守紀律，對全體成員特別具有約束力，從而抵御不良心理傾向與行為，排除不良習慣對學生的侵蝕和干擾。進一步推動學風建設，是發展學生的個性，拓寬學生的視野，激發學生學習熱情和學習動力，切實解決學生成長過程中遇到的問題和困惑，促進學生全面發展的重要保障。

二、找準問題，找對方向，是加強學風建設的核心環節

在當前高校學風建設工作中，各大高校已經取得了階段性成果，但同時也發現在新形勢下高校學風建設所面臨的挑戰。

從學校層面來看，主要表現在:

(一)校院兩級管理不足。學校各有關部門、部分學院對學風建設的地位和作用認識不深，投入不足，辦法不多，還沒有完全樹立學風建設的生命線意識，沒有構建起成熟的學風建設機制;部門之間協調聯動、齊抓共管的力度不夠，尤其是對學生遲到、曠課、考試作弊、論文抄襲以及作息時間混亂、沉迷網絡等行為缺乏有效的監控、檢查和管理，對學生學習中存在的深層次思想和心理問題缺乏有效的指導和幫助。

(二)教學管理松動。部分教師對學生評教結果過于敏感，在教育實施和教學過程中，降低對學生的要求，影響教育和管理的公平性;部分教師不重視學生考勤和課堂紀律，對學生平時作業和學期考試不做嚴格要求，存在管教不管學的現象;部分科目教材陳舊、難度較低，考試試卷多年重復使用，學生可以輕松過關，學習積極性大大降低。

(三)校園活動氛圍浮躁。在擴招的形勢下，高校對大學生課外科技創作投入不夠，在資金、場地以及師資方面的支持沒有突破性進展，學校沒能給大學生的課外校園活動提供較高層次的文化氛圍。據有關媒體調查報道，當前高校校園活動總體層次不高，學術氛圍不濃。體現為:活動多，精品少;務虛的多，務實的少。學生社團沒有發揮全校統籌的作用，各學院同類同性質活動簡單重復，造成學校娛樂性活動過多，校園氛圍浮躁。

(四)后勤服務不足。有關部門管理與服務不到位，學生宿舍失竊、失修以及熱水供應不足等問題時有發生，影響學生在校學習、生活，在某種程度上造成學生對學校的不滿，對學校的榮譽感與認同感不高。

就學生層面而言，主要表現在:

(一)學習態度浮躁

部分學生學習態度不夠端正，學習目的不夠明確，學習紀律松懈，作風疲沓，動力不足，或存在厭學情緒[2]。少部分學生存在僥幸心理，考前臨時突擊，功利主義色彩濃厚。部分學生沒有掌握學習方法，學習消極被動。上課不做筆記或不會做筆記，不會利用課余時間鞏固、深化教學內容、擴大知識面;部分學生不能正確處理學習與工作、交友、娛樂、休息等各種關系，影響學業成績。

(二)缺乏正確的職業生涯規劃

據調研，大部分高校學生校外實習實踐機會不多，學生缺乏國際視野和區域發展的視野，缺乏時代危機感與緊迫感。不少學生對自己的未來和生涯發展缺乏明確的定位和規劃，喪失了大學的奮斗目標，沉淪于碌碌無為中，不知所為。且隨著市場經濟發展的不平衡，以及人才市場的不健全，每年大部分大學畢業生找不到工作，直接導致了在校學生的自信心受到打擊，學生未能很好地調整自己的心態，缺乏頑強拼搏的精神，使得他們對未來倍感迷茫[3]。

目前，這些問題已經影響到人才培養目標的實現，促使我們必須增強教育教學的危機感和育才成才的責任感，切實抓好學風建設。

三、結合實際，頂層設計，是加強學風建設的重要推手

學風建設是一項系統工程。高校全體師生要齊抓共管，各部門、各學院要高度重視，統一認識，加強溝通，著力整改。要按照學校的文件精神出狠招、出實招，將學風建設的各項工作落到實處。

(一)加強制度建設，突出節點控制，建設長效機制

完善的制度化建設是形成良好學風的基礎和保障，高校各有關部門要從制度化建設入手，形成大學生課堂教學、思政教育、校園文化建設、畢業生就業、社區建設以及后勤服務等各方面制度的頂層設計。突出對學風建設各重要節點的控制，通過修訂教師課堂教學質量評價辦法，優化學生評教指標體系，優化大學生綜合測評體系，加強學生的注冊報到管理工作，促進教育教學規模、質量、結構、效益的協調發展，建立高水平的本科教學體系，深化研究生教育改革，推進高校教學水平的跨越式發展。

(二)齊抓共管，形成全員育人的合力

學風建設是一項系統工程，是高校全過程育人、全員育人和全方位育人的結果。高校應當形成學風建設的高效運行機制，教學、管理、服務等部門齊抓共管，形成教師、干部、職工通力合作的全員育人的管理模式。各單位和各部門要達成共識，互相補位;全體師生員工要積極參與到學風建設中去;廣大教師要充分認識到人才培養質量是關系學校生存與發展的生命線，端正治學態度，發揚敬業精神，關心學生成長，以教風帶動學風，以管理促進學風，以服務輔助學風，以環境養育學風，形成學風建設齊抓共管的良好局面。

(三)典型引導，示范帶動，打造“標桿工程”

一方面，高校有關部門要在校園內充分發揮學風建設先進典型的引領作用，利用班會、宣傳欄、刊物、校園網等宣傳陣地，加強對學風建設的宣傳，引導學生認識到優良學風的重要性。各班級班委要落實學風建設的相關措施，解決班級內部分學生學習不積極、缺勤、曠課、不按時完成作業等學風建設中存在的各種問題，通過學習興趣小組、自習小組、課程學習討論班、組織集體自習等方式引導健康和諧的學習風氣，共同營造班級良好的學習風氣[4]。另一方面，高校應積極宣傳學風建設中的先進集體和先進個人，大力弘揚在學風建設中涌現出的榜樣，全力打造學風建設“標桿工程”，營造全校學子濃厚的文明、感恩、奮進的求學氛圍。

(四)打造品牌，彰顯特色

近幾年來，高校學生工作處等有關部門結合學校辦學特色和學生特點，逐步形成了獨特的學生教育管理模式，開展了一些有影響力的品牌化學風建設活動。筆者認為，當前高校要充分利用好現有的平臺和成果，繼續認真研究學風建設的實際狀況，積極應對學風建設的新挑戰、新問題，逐步探索學風建設的獨特模式和成熟機制，打造能夠反映各地高校辦學特色和學生整體特點的學風建設活動，把學風建設工作專業化、品牌化。同時，高校當中的二級學院要結合專業和學生特點，發揮各自的優勢，探索并建立具有各自學院特點的學風建設模式，才能占領高校學風建設頂層設計的制高點。

[1]潘玲川，吳云龍，儲節旺.高校優良學風建設機制的探究分析[J].赤峰學院學報，2012，(8).

[2]王方.以學風建設為基礎的大學生成才現狀及對策分析[J].中國校外教育(理論)，2009，(1).

[3]刑寶君.大學生學業生涯規劃與素質拓展導論[M].沈陽:東北大學出版社，2011.

[4]李云先，何志琴.改善校園文化氛圍促進學風建設[J].教育研究，2006，(2).