大學生校園生活與學習抽樣調研分析

劉 焱

（安徽大學 法學院，合肥 230601）

一、引言

隨著時代的發展，大學生生活水平在提高，獲取信息越來越豐富，可以使用的工具更加便捷，就業競爭壓力持續存在，對生活的享受、對前途的困惑、對就業的壓力與當代大學生相伴。社會經濟文化的發展引起大學生思想意識的發展并反映在校園生活與學習中。筆者對安徽省合肥市三所本科院校和一所專科院校進行抽樣問卷調研，形成了消費、戀愛、網絡和學習四個方面的統計分析（對象男女生各120人，題目均為不定項，有學生多選或不選，各表比重之和可能超出或低于100%），以期對當前大學生思想意識變遷的現象與特點跟進了解，為進一步研究改進大學教育和矯治大學生不良行為提供參考。

二、大學生生活消費分析

表1 大學生基本生活溫飽狀況

表2 大學生生活消費方式

表3 大學生消費價值取向

1.大學生的在校生活水平在不斷提升。表1顯示，共計92.9%的學生生活水平已達到溫飽以上，其中共計25.4%的學生已超過溫飽水平，以上比例分配基本符合我國當前國情。對于家庭經濟條件富裕的學生，父母每月給子女的生活費也不宜過多超出上學地區平均標準的生活費和其他費用，少數家長應子女要求每月給予數千元以上，這樣可能不利于子女單獨在外的適度消費和健康發展。

2.大學生的消費觀念仍多數保持節省與實用原則，追求新潮是部分取向。表2中共有77.1%的學生選擇事先做好消費計劃和盡量節省，表3中消費考慮方面選擇能用就行、盡量便宜的占60.8%，由于我國經濟、文化的發展和繁榮，少部分人因經濟優越而追求生活奢華浪費，在大學生中也出現了消費浪費、消費攀比等現象。有研究者指出部分大學生重享受性消費、消費支出無計劃、盲目攀比、炫耀性消費以獲得認同、人際交往消費過度、透支消費［1］。但總體來看，當前大學生多數能夠保持勤儉節約的優良傳統，做到有計劃地節約消費和盡量實用性消費。表2中26.7%的隨意、需要就花的學生，其中一部分可能基于家庭經濟優越，也有部分學生可能在家庭中未受到有計劃生活方式的教育，做事缺乏計劃性與條理性，在消費行為上亦是如此。

三、大學生戀愛觀念分析

表4 大學生戀愛態度

表5 大學生婚前性行為態度

表6 大學生失戀態度

1.大學生對戀愛和婚姻的關聯態度繼續減弱，觀念更為開放。表4中9.2%的學生對戀愛基本沒有為婚姻考慮，81.3%的學生持順其自然態度，可見當前大學生對戀愛與婚姻的關聯考慮進一步減弱。表5中共43%的學生對婚前同居和性行為抱無所謂和支持態度，反映出當前大學生的性觀念進一步開放，且從支持選項和無所謂選項中男生人數都是女生的兩倍，而反對選項中女生人數是男生的兩倍，可以看出男生更接受或支持大學生同居或婚前性行為。該現象與我國經濟、文化多元發展過程中性文化發展和離婚率上升存在關聯，從中也可看出我國性傳統道德觀念正在進一步發生著深刻的變化。

2.大學生受父母家人的實際約束在減小。從表5中只有25.8%的學生考慮到父母家人的反對，可見部分父母主動減少對已成年大學生子女的性約束，同時大學生獨自生活在外，在一些需求或行為方面因家人觀點而考慮決定實施與否所受的影響也在減小。

3.社會和學校對當前大學生愛情挫折的心理疏導仍需重視。從表6看，42.9%的學生在失戀后能夠心懷祝福他人之心，從道德層面上化解失戀痛苦，47.1%的學生能夠從功利層面上化解失戀痛苦，有9.6%的學生存在認識上過分消極，而2.9%的學生有恨意可能產生報復心理。基于人在正常情況下對特定失戀狀態痛苦情緒感受的不可能性和不全面性，2.9%的實際比例會更高。有研究者指出，重感情、輕婚姻是導致戀愛挫折的最普遍原因，而戀愛中的感情欺騙對當前大學生的心理打擊最為嚴重［2］。近年來，新聞報道各地高校不斷發生情感糾紛殺傷、自殺案件多起，造成嚴重死傷后果和惡劣影響，反映出大學生在這一人生階段沖動的生理與心理特征仍需加強引導。一是道德層面引導，闡釋愛的真諦是祝福所愛的人幸福，而不是簡單粗暴地占有甚至傷害和毀滅他人;二是引導學生在受到愛情挫折時要加強自我調節和避免極端報復心理。當前高校已經開設與大學生人生觀包括愛情觀教育的相關課程，引導的途徑和方法仍需進一步豐富。

四、大學生網絡使用分析

表7 大學生上網頻度

表8 大學生對待網絡色情信息態度

表9 大學生對網絡工具態度

1.大學生上網沒有出現過度依賴和沉迷。極少數大學生整日沉迷于網絡荒廢學業，從而有觀點認為當前大學生網絡依賴嚴重。從表7呈現的上網頻度來看，共計86.7%的學生平均每天上網時間在3小時以下，根據中國互聯網絡信息中心《2011年中國青少年上網行為調查報告》，2011年青少年網民平均每周上網時間為16.5小時，故大學生每天上網時長不超過3小時可以認為是正常的上網時間。當前大學生寢室電腦已經普及，如果沉迷網絡現象普遍，則每天上網完全可以相當便利地超過3小時。大學校園里的寢室集體生活、社團生活、戀愛、工作實習、較為繁重的課程學習和圖書館大量課內外讀物都會分散大學生的上網時間，雖然網絡上內容豐富多彩，但從調研來看并沒有成為學生的唯一生活中心和主要依賴。表9中74.6%的學生認為網絡比較重要，是一種平臺性質，認為網絡很重要、很依賴的只占9.6%，亦可見大學生總體對待網絡功用性持較為理性的態度。表7中共計11.3%的學生平均每天上網超過3小時以上，上網時間偏多，其中男生占大多數，4.2%的學生平均每天上網5小時以上，據《網絡成癮臨床診斷標準（2008）》，平均每天連續使用網絡6小時以上且達3個月以上為網絡成癮，因而可能屬于網絡沉迷，需要規勸和心理干預。

2.大學生對網絡色情信息的態度與前述性觀念開放呈一致性。表8顯示，有22.5%的學生認為需要嚴厲清除網絡色情信息，有50.8%的學生認為需要借鑒一些國家的做法進行適當控制和分級，有12.1%的學生認為是正常現象。該現象與以下因素有關:一是與前述當前大學生愛情觀念和婚前性行為認識更為開放等呈一致性，根源于社會對性的道德評價更為開放。二是與大學生目睹我國色情違法犯罪現象在不少地區因各種原因或明或暗持續猖獗有一定關聯。有研究者指出，大學生身邊發生的或社會上發生的有法不依、執法不嚴、違法不究的違法犯罪現象嚴重消磨著大學生對法律的情感和法律正義的信心［3］。三是部分在校學生對于色情淫穢現象尤其是組織賣淫、強迫賣淫、組織淫穢表演等行為的嚴重社會危害，以及與之密切交織的各類犯罪團伙、黑社會性質組織違法犯罪等認識不足。

五、大學生學習自律與誠信分析

表10 大學生上課狀態

表11 大學生逃課情況

表12 大學生逃課原因

表13 大學生對考試作弊的態度

表14 大學生考試作弊比例

1.大學生課堂聽講和逃課情況都不容樂觀。從表10、表11和表13來看，上課認真聽課、做筆記的學生占50.8%，一半左右的學生在發呆、與同學聊天、睡覺或看自帶書籍。從調研數據可見男生總體聽課情況不如女生。有研究者指出，90后學生在學習策略的具體因素如態度、時間管理、注意集中、獲取主要信息、助學策略等方面存在較大問題，性別比較而言男生唯一優于女生的是信息處理［4］。有49.6%的學生偶爾逃課，7.9%的學生經常逃課。有研究者十年前調研統計，在曠課方面，沒有曠課學生占24.86%，偶爾曠課學生占56.91%，經常曠課學生占8.23%［5］。有22.1% 的學生平時不想學習以至為考試及格作弊。由此可見當前大學生的課堂學習效率偏低。有研究者借大學流行語描述這種情況是曠課成了必修課，必修課成了選修課，選修課相當于沒課［6］。筆者認為，對于該現象有四個方面的問題需要予以關注:

（1）大學生的學習自主性在提高，部分大學生不愿意也不甘心局限于學校設置的教學計劃和安排，或者不想學習本專業內容。表12中逃課去做其他事情的有60.4%，因此不能簡單斷定逃課學生都是為了不學習，事實上真正什么都不想學的人恐怕是極少數。

（2）高校的少部分課程設置需要發展更新。學生認為部分課程的開設沒有學習的必要性，自然不會去認真學習，該種情形可以分為極少數課程確實沒有開設的必要和部分學生自己沒有認識到課程學習的必要性。部分學習內容可能尚未開設課程導致學生想學學不到，因而高校應根據國際環境和我國國情的變化，對各專業的教學計劃及時調整，不斷跟進，尤其是在當前信息化飛速發展的時期。近年來各高校進一步放開選修課范圍和增設新選修課都表現了高校對該問題的重視和積極應對。

（3）高校的少部分課時安排不合理。高校對大一至大三學生一般開設專業必修課、專業選修課、公共基礎課等，少部分課程的課時量設置偏多。誠然，學生的主要任務是學習，但如果培養方案設定課時過多，以致有些學生每天從早上課到晚注意力自然難以集中。單門課程課時偏長也易導致教師講課內容拖沓，影響教學效果和學生的聽課積極性，降低教學效率。高校各院系可以根據實際適當精簡部分課程課時，同時在課程安排上盡量避免全天甚至晚上連續上課，防止學生疲勞上課，產生反感和逃避。

（4）高校的少部分課程存在“無聊”問題。表12中有37.5%的學生選擇因課程太無聊不想上課而逃課。該問題要一分為二地看，一方面科學知識的學習本身即存在枯燥性，如法律條文、計算機數據編程、英語單詞的學習等，也有一些學生可能對于所學專業沒有興趣，還有極少數學生可能對所謂的趣味性要求過于低俗。另一方面由于課程本身內容和授課教師個人教學方法和水平差異導致少部分課程的教學過程確實過于枯燥。有研究者指出，以往主要是教師不滿學生的學習態度，而現在雙向不滿更突出，學生也抱怨教師備課不認真、授課內容陳舊、方式落后、不和學生打交道，不能滿足學生的求知欲［7］。教師教學水平需要不斷提高，可以從多媒體課件的生動化、講授內容的豐富化、思路架構的條理化等方面逐步改進。大學課程仍然多屬于強制性上課，一般對學生進行點名等方式進行逃課約束，然而通過此種方式強制學生上課顯然不是最好的方式。如何將課堂從強制學生必須來上課轉變為無強制的學生自愿主動來聽課，是教育領域改革的高層次目標。

2.大學生考試作弊情況反映出高校誠信教育仍需加強和完善。表13中有37.9%的學生認為在大學里考試作弊屬正常現象，表14共計41.6%的學生承認在大學正規考試中有過作弊，其中13.3%的學生表示還將繼續作弊。考試作弊問題最直接反映的是學生的誠信人格，即是否為達目的不惜采取欺騙性的手段。當前大學生誠信問題已經引起普遍重視，突出表現在考試作弊、畢業論文抄襲、同時與多人談戀愛、騙取貧困助學金、惡意不歸還助學貸款、就業材料摻水及違約等。當代大學生是祖國家未來的棟梁，誠信教育是高校的重要責任。當然這種現象是復雜的社會現象在大學里的一種反映，不能簡單歸結于高校教育問題。針對高校來說，對作弊的預防和矯正教育仍需從兩個方面加強:

（1）完善懲戒措施。從表13看，至少有15%的學生明確考慮到了作弊被學校發現有可能會被不授予學位或開除因而得不償失，從而有所顧慮。懲戒措施對于學生作弊的一般預防和特殊預防功能都非常重要。但就特殊預防角度而言，一些學校該種懲罰措施的設置有待完善，如發現學生作弊一次即開除、不授予學位或其他嚴厲處分，這樣規定會導致學生對自己的錯誤沒有改過自新的機會，也會導致監考教師在查處作弊時充滿矛盾心理。有研究者指出，即使對于無視監考教師的作弊學生，監考教師也充滿了猶豫和遲疑，因為學生一旦被查處，將受到嚴厲紀律處分，可能影響他大學畢業乃至一生［8］。高校對大學生作弊的懲戒性規章設置應當具有嚴厲性，同時又要兼顧情理，即相關懲處規定可以根據學生初犯與再犯的情況具有層次性，給初犯學生改過自新的機會。

（2）教師應當以身作則，做誠信的榜樣。有研究者指出，高校教師不但要教授科學文化知識，更重要的是交給學生做人的道理，用自己高尚的人格力量來教導、感染學生成長［9］。少數教師在監考過程中玩忽職守、放縱作弊學生，更有極個別監考教師幫助學生作弊，極少數教師嚴重抄襲他人文章、書籍等。教師的誠信、認真是學生的重要榜樣，學校也應當加強監督教師的教學和科研行為。只有教師端正自身的行為，才能受到學生的尊重，學生也才能受到良好的熏陶而健康成長。

［1］張熙鳳，夏永林.當代大學生消費社會化的缺失及其對策研究［J］.北京青年政治學院學報，2010，（1）.

［2］劉志翔，毛丹.當代大學生戀愛挫折的新變化及預防對策［J］.黑龍江高教研究，2010（4）.

［3］江海.從犯罪黑數看大學生的法律意識［J］.青少年犯罪問題，2007，（4）.

［4］張潔.“90”后大學生學習策略的實證研究［J］.山西青年管理干部學院學報，2010，（2）.

［5］楊曉紅，楊子均.大學生生活狀況與思想狀況調查統計分析［J］.西南科技大學高教研究，2002，（2）.

［6］宋家臣，趙清理.大學生曠課現象調查研究［J］.山東省青年管理干部學院學報，2010，（1）.

［7］郭奕晶.大學生學風建設中的新問題及對策［J］.山東省青年管理干部學院學報，2010，（2）.

［8］王健.如何有效遏制大學生考試作弊行為——從一位“監考”老師的痛苦經歷談起［J］.內蒙古師范大學學報:教育科學版，2006，（9）.

［9］盧瑩，趙衛.高校教師誠信危機原因分析及對策思考［J］.長春工業大學學報:高教研究版，2008，（3）.