大學生心理健康教育視野下增強思想政治教育有效性探析

馮玉龍，靖大勇

（哈爾濱德強商務學院，哈爾濱 150025）

近年來，越來越多的心理問題困惑、干擾著學生健康成長，一個個觸目驚心的例子，引起思想政治教育者的震撼和深思。高校思想政治教育效果不明顯的重要原因之一在于傳統思想政治教育大多關注學生的政治方向與思想品德，強調思想政治教育的政治性功能，比較忽視學生的心理問題，甚至把大量的心理問題當成思想問題、政治問題來對待，因而無法達到思想政治教育的預期目標。鄧小平同志說過:“時代不同了，條件不同了，對象不同了，因此解決問題的方法也不同了。”［1］這就要求高校思想政治教育工作者必須適應客觀形勢的變化，探索開展思想政治教育的新路子。

一、大學生心理健康教育的緊迫性

當代大學生智力發展達到高峰，但缺乏識辨能力;追求理想，但動機較功利化;自我設計愿望強烈，但自我評價較片面;情感豐富而強烈，但具有較大的波動性;要求獨立，但又普遍存在依賴心理等特點，使得大學生心理健康教育具有緊迫性。

1.加強大學生心理健康教育是科學發展觀和以人為本的必然要求

以人為本是科學發展觀的核心，更是大學生心理健康教育的根本原則。所謂以人為本，就是在實際工作中要尊重人、關心人、信任人、依靠人、為了人、重視人的主體地位，滿足人的合理需要，激發人自身的潛能，促進人的自我實現［2］。在學校教育工作中的“以人為本”，就是要“以學生為本”這既是高校學生工作應確立的先進理念，也是當今高校思想政治工作的出發點、落腳點和立足點，又是開展心理健康教育的基本點。

2.加強大學生心理健康教育是思想政治教育發展的要求

西方文化思潮、價值觀念和某些腐朽沒落的生活方式隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟的深入發展，對大學生的影響不斷加大。大學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。這對于大學生自強意識、創新意識、成才意識、創業意識的樹立是很有益的，但同時帶來的一些負面影響也是不容忽視的。例如一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題，在現實生活中大學生成長過程中遇到的世界觀、人生觀和價值觀問題大多是與心理問題交織在一起的［3］。因此，從某種程度來講，心理健康教育為大學生思想政治教育提供了更為科學有效的實施手段和方法。

3.加強心理健康教育是大學生全面發展，提高其綜合素質的必然要求

我國現階段大學生心理健康狀況在量的絕對性和質的相對性上，主流都是積極的、健康的，同時也存在著一些值得重視的問題，大學生中心理不健康者比例呈現不斷上升的趨勢。心理健康是大學生全面發展的重要內容和重要條件，大學生健康的心理素質是道德素質、思想素質、能力素質的基礎，同時也影響著大學生的生理健康。心理素質的發展狀況可以促進或限制其他素質的發展，所以說對大學生進行心理健康教育是必要的也是必須的，能更加有利于促進學生的全面發展。

二、正確認識和對待心理健康教育與思想政治教育的聯系

盡管心理健康教育與思想政治教育學科理論基礎及教育側重點都不同，但心理健康教育與思想政治教育具有內在統一性，是相互聯系的。

1.從目的上看，心理健康教育與思想政治教育都是做好學生工作的重要手段，都是立足于培養全面發展的人。

2.從內容上來看，二者相互促進，相輔相成，心理問題的解決為接受正確的思想教育創造了良好的條件，正確的思想觀念又可以使大學生保持良好的意志品質。因此，我們不能把心理健康教育同思想政治教育割裂開來，應該把二者聯系在一起，在進行思想政治教育時，應注意消除大學生的自卑、消極心理，使大學生擁有健康的心態，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3.心理健康教育與思想政治教育都屬于意識范疇。政治思想屬于理性認識的范疇，是心理現象的高層次部分，政治思想對心理起決定性的作用，支配著心理活動的發展方向。同時，心理影響和制約著政治思想，健康的心理促進良好高尚的政治思想的形成，反之亦是。

4.心理健康教育與思想政治教育都是學校素質教育的重要組成部分，目標一致，目的都是塑造學生健康完善的人格，提高大學生的全面素質，促進大學生身心健康發展，從而適應時代和社會對高素質人才的需要。

三、心理健康教育與思想政治教育相結合的實現途徑

（一）促進心理健康教育隊伍與思想政治教育隊伍的有機結合

從工作關系上看，心理健康教育和思想政治工作一樣有相應的職能機構，又都同屬學校德育的范疇，由黨委統一領導。在目前心理健康教育工作者相對缺乏的情況下，這兩支隊伍在很大程度上是重疊的，相互交叉。《教育部衛生部共青團中央關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》中指出:心理健康教育專職人員原則上要納入大學生思想政治教育隊伍序列。要重視大學生思想政治教育工作人員，特別是輔導員和班主任在大學生心理健康教育中的重要作用，加強培訓，使他們了解、掌握心理健康教育的基本知識和方法，才能更好地幫助大學生處理遇到的具體問題，例如:學習成才、擇業交友、健康生活等，不斷提高思想政治教育的針對性。

當前，我國高校學生思想政治工作有一只結構完整的隊伍，但這支隊伍缺乏相應的心理健康教育的基本知識，不能夠很好地妥善處理學生的心理問題［1］。加強對這支隊伍的心理知識培訓是兩種教育結合的關鍵。要有計劃、分期、分批地組織輔導員、政工干部隊伍參加有關大學生心理咨詢專業的培訓，讓他們自覺地應用心理學的理論和技術解決學生深層次的思想問題和心理問題。并且在此基礎上，可以圍繞思想政治工作進社團、進公寓、進網絡，從“點”、“線”、“面”的不同角度結合推動心理健康教育的“三進”工作，通過“三進”來實現教育者與大學生之間的良性互動。通過思想政治教育中的個別談心與心理健康教育的咨詢活動融為一體實現“點”的互動。通過設立心理咨詢熱線電話、組織心理測試、開設網上論壇等方式，了解與解決學生的心理問題，使教育者與學生之間的溝通和交流更加親近、平等、真實和廣泛，以此來實現“線”的互動。通過在全校學生中開展心理健康宣傳普及活動，結合實際適量滲透思想政治教育的內容，使學生建立自我心理健康的概念，營造良好的心理健康教育氛圍，實現“面”的互動。

（二）心理健康教育原理對思想政治教育有效性的應用

隨著時代的迅速發展，社會環境的迅速變化，思想政治工作難度明顯增加。思想政治教育如何運用心理健康教育的相關原理，促進思想政治教育工作的順利開展，是當前高校思想政治工作亟待解決的問題。

1.通過個體差異原理強化思想政治教育的針對性

個體差異理論是指:“根據個體的基本情況不同，找出其問題的來源并運用不同的心理學方法與手段來進行指導與引導工作。”思想政治教育者在工作中運用個體差異理論，一定要考慮到大學生個體的差異性，在教育中要因地制宜、因人而異，應靈活運用個體教育的方式，思想教育工作要針對不同學生的心理差異、心理特點進行，以提高思想政治教育的針對性［4］。應重點抓好以下幾方面工作:一是思想政治教育工作者要做學生的知心朋友，貼近學生，建立和諧的師生關系。根據不同學生的差異所在，做到“因材施教”，對具體的人和具體的問題采取不同的工作方式，對大學生進行引導和教育。二是思想政治工作者要制定多樣化的考核考評體系。鼓勵個性不同的學生充分發揮自己的能力，以期收到人盡其才的教育效果。三是要給予性格孤僻、個性特征突出的學生特別的關注和關愛。

2.掌握順勢和逆勢原理提高思想政治教育的有效性

思想政治教育工作者在工作中應該實事求是地根據不同學生的個性差異，掌握順勢和逆勢原理，因勢利導，提高思想政治教育的有效性，努力避免“一刀切”的做法。學生順勢心理的及時滿足對提高教育效果是非常有效的。思想政治教育工作者在工作過程中，應該時刻牢記使命，根據學生的個性特征進行積極的順勢引導，最大限度地調動積極因素，激發大學生的自尊心、自信心和榮譽感，使其潛在的積極性得到充分發揮。

所謂逆勢心理，是指當教育者按照目標對人們的思想、行為進行引導、控制時，或對人們偏離目標的抑制、糾正時，被教育者所產生的一種排斥、抵觸、抗拒情緒的心理過程。因此，消除逆反心理的處理方法首先要注意說服宣傳的方式，在思想政治教育中要實事求是地宣傳先進，避免過分夸大宣傳，要增強先進典型事跡的可信度。其次，要真正做到對大學生的“關心、尊重、理解”，講究藝術性和科學性，對學生的好奇心要善于引導，幫助其提高分辨是非的能力。再次，思想政治教育工作者要真正做到理解人，經常進行角色換位，拉近與大學生的心理距離，使教育者所說的道理更容易得到大學生的重視和接受。這樣在開展工作時才有助于逆反心理問題的解決。

3.思維原理能有效增強思想政治教育的誘導性

思維是人腦對客觀事物間接和概括的反映。思維是能揭示事物本質特征及內部規律的一個理性認識過程，它是借助言語實現的。因此思想政治教育工作者應充分利用思維原理，重視教學的語言表述，從而增強思想政治教育的誘導性。

思想政治教育工作者要主動接觸學生，以學生為本，充分利用思維原理，增強思想政治教育的誘導性。新時期大學生的普遍心理需要和思維特點是愿意表達自己，并且在學習中參加互動交流，這就要求我們思想政治工作者要運用“誘導式”、“啟發式”的教育方法，充分調動教育對象的積極性和主動性，使他們從完全被動接受的狀態轉變成為發現者。

思想政治教育誘導性的增加，不僅依賴于思想政治教育工作者教育教學水平的提高，增強教育教學的吸引力和感染力，還需要師生的親密接觸和交流，這種教育教學水平的提高應該是全方位的。

［1］鄧小平文選:第2卷［M］.北京:人民出版社，1994:119.

［2］朱純輝.思想政治工作“以人為本”的辯證思考［J］.政工學刊，2005，（4）.

［3］劉建新.大學生常見心理問題及疏導［M］.廣州:暨南大學出版社，2005.

［4］盧曉雯.論高校心理健康教育與思想政治教育之結合［J］.常州信息職業技術學院學報，2010，（10）.