雙校區實驗室建設與管理探討

陳先宇

（重慶交通大學,重慶南岸　400074）

雙校區實驗室建設與管理探討

陳先宇

（重慶交通大學,重慶南岸400074）

摘要：雙校區辦學逐漸成為高校辦學的重要形式，如何在雙校區下規范實驗室建設和管理，提高辦學質量，已成為一個新的課題。本文以重慶交通大學雙校區辦學的情況，分析雙校區條件下實驗室建設與管理中出現的各種突出問題，在結合實際情況，提出雙校區下實驗室建設與管理的幾項改革措施，積極探索一條實驗室建設與管理的新途徑。

關鍵詞:雙校區；實驗室建設；實驗室管理

高等教育改革取得了實質性進展，各大高校從未來發展著眼，擴大辦學規模，提升辦學條件，大力推進雙校區辦學。雙校區辦學包含兩類情形：高校合并后創建的雙校區；辦學規模擴大后新建的校區[1，2]。需要指出的是，因辦學規模擴大后建立的新校區，由于多方面的原因，給實驗室建設與管理帶來新問題，這需要改變以前單校區管理的思路，探索一條全新的雙校區實驗室建設與教學管理新模式。

1　雙校區管理模式分析

我校除了校本部外，還為了適應學校擴招需要，改善辦學條件而建立的雙福校區，是典型的“雙校區”。雙福校區是全新建設的校區，占地規模大，已經完工的一期工程可容納萬余名學生，但是距離校本部較遠。雙福校區當前的學生主要是本校本科一年級與二年級學生。為了更好管理雙福校區，采用的是橫向管理模式，學校各大相關職能部門職能進行延伸，在新校區內建立了校區管委會，對雙福校區內的日常事務，比如后勤保障、教學、安保等進行管理。而在資源利用、教學設定等則統一由校本部來進行安排，雙福校區需要協助校本部來完成相關工作。

雙福校區之所以采取橫向管理模式，是因為該模式能精簡機構數量，提升校區管理效能，縮減管理成本，尤其是能實現對教學資源的統一利用、管理與調度。但需要校區內的各大職能部門，具有收集信息與處理信息的能力，并做好相關職能部門之間的協調工作、溝通工作，來積極應對因為管理距離加大，而出現的管理方面的問題[3]。

通過大量的事實表明，采用橫向管理模式后，雙校區實驗室建設和管理方面出現了資源配置、實驗教師負擔加重、實驗課程教學效果下降等多種問題，有待研究和解決。

2　雙校區實驗室建設與管理出現的問題

2.1實驗室資源配置存在“小而全，各自為政”的狀況，設備使用率不高

實驗室設置按學科分類設置，隸屬于各學院管理，實驗室小而全，自我封閉，各學院實驗室為了各自的利益，盲目地爭購儀器設備，相近專業實驗室存在重復建設的情況，導致資源浪費，投資效益低。雙福校區根據發展規劃，主要承擔的是本科一年級、二年級的教學任務，需要建立的是基礎性實驗室。但是，因為學生的層次不一樣，培養計劃以及課程進度等安排上存在差異，校本部還必須保留一些基礎實驗室，這使得實驗室建設資金投入增加，維護管理費用、人員配置等需要加以提升，而實驗室在設備使用率、實驗室場地等的利用率卻因人員分散、場地分散等情況呈現下降態勢。

2.2實驗教師工作負擔加重，但分配機制不合理，無法調動教師積極性

因為多個方面的因素，我校的教職員工一般是居住于校本部院內或者是在校園周圍，這利于在課余時間，教師與學生進行全方位的交流與溝通。教師在課余時間還可以方便進行科研工作。但雙福校區距離校本部遠，往返兩地一次就得花費幾個小時，這導致教師的上課時間成本增加，工作負擔加重。在雙福校區教師一般上完課就得趕車返回，師生交流難成為一個嚴重的問題。

要建設好實驗室，發揮實驗人員的積極性非常重要，但從2003年起，我校實驗室教師一直是按固定崗位進行工資分配，隨著學校的發展，實驗課程量也已大幅增加，雙校區教學更是無形中加大了工作量，但由于是拿固定工資，不利于課較多的實驗教師積極性的發揮，出現了能丟的課就丟，能縮減的課程就縮減，嚴重影響實驗課程教學質量，制約了實驗室的建設與發展。

2.3實驗課程教學質量的問題

為有效減少時間成本，教師都希望可以集中安排實驗課。有些教師甚至將一周或則是數周都安排成實驗課[4]。這些做法能從適當減輕教師的工作負擔，但從實驗教學的實際來看，實驗是與理論教學有機銜接的，而采用集中安排實驗課的方式，將打破該平衡關系，導致理論課教學和實驗課教學的脫節，對教學效益產生負面影響。另外，也有的教師是采用適當增加學生人數的方式，減少實驗次數，將那些本來是學生操作的實驗，轉為演示性實驗等?？傊?，上面的這些做法的后果是導致實驗效果不理想。還導致教師在上完課后就離開新校區，導致新校區內的實驗室基本處于閑置狀態，并且教師也不能及時為學生解答疑問，這對學生今后的成長來講是非常不好的。

2.4對學生問卷調查反映的問題

為更好地了解雙福校區實驗課開展情況，我們在新校區學生中，對新校區實驗教學可能出現的各種問題進行了問卷調查。在收回的近千張問卷中，學生反映比較多的問題主要體現如下：

在問卷中，學生們還提出了許多意見和建議：

通過問卷調查我們發現，在雙校區情況下，以往單校區下出現的問題變得更加突出和嚴重，一些以往單校區中沒有出現的問題也顯現出來。

3　雙校區實驗室建設與管理措施

3.1進行實驗室體制改革，整合實驗室資源，提升實驗室教學效能[5]

國外非常重視學生動手能力、創新能力、綜合素質的培養，因此更重視高校實驗室的建設和管理。日本的高等學校分為國立、公立(地方高校)和私立3類。但不管是那種類型的高校，實驗室的管理模式基本是一樣的。都有學部管理實驗室以及學校管理實驗室兩類情形。學部是從科學組成的學院或者是學科大類，來培養本科生。

由學部管理的實驗室又分成兩種：一種是面向學部或全校一、二年級學生開放的基礎課程教學實驗室，這種學部通常叫教養部(或稱為綜合科學部)；另外一種情況是，面向學部學科、高年級學生使用的專業性實驗室，學部負責的研究性或者是共用性實驗室（類似于學院或者系研究所）。校管實驗室包含專業研究所實驗室、教育研究設施。教育研究設施為校管試驗之后耐心，比如納米中心等，都是對教師、研究生、科研人員等進行全天候開放的服務類實驗室。而專業性研究所是對副教授、教授等進行開放[6]。

在雙校區下，要改變實驗室資源的配置，提高使用效率，應根據學校人才培養、學科建設、專業建設的規劃，調整實驗室的結構，理順實驗室的隸屬關系，切實改變“小而全，各自為政”的狀況，將現有教學實驗室歸并為以下幾類[7]。

(1)基礎實驗中心。由學校統一管理，以學校集中投資的方式建設(如外語、計算機、電工電子、物理、化學等)全校性的基礎實驗平臺，保證一、二年級本科學生實驗教學。

(2)建立工程訓練中心。由學校統一建設和管理，主要包括學生的金工實習、電工電子實訓、國家職業技術鑒定、學生創新設計、數學建模、綜合實訓等部分。

(3)技術基礎課實驗中心。以校、院(系)共建的方式建設(如工程類、機械類、信息類、建工類、化學類等)學科大類或多學科共享的高水平實驗中心,主要由相關學院具體組織實施與管理，保證二、三年級本科學生實驗教學。

(4)專業課實驗室。以校、院(系)共建的方式建設，用于三、四年級本科學生實驗和畢業設計實驗，主要由相關學院具體組織實施與管理。

(5)國家重點、省部重點實驗室。依托相關的院(系)組織和管理，以學校專項、?？畹姆绞浇ㄔO，主要用于教師、研究生、科研人員使用。實驗室的房屋、內部規劃應根據實驗教學的需要來設計，每一類實驗室最好集中在一起，這樣有利于實驗室的管理和實驗人員的相互補位。

3.2改變實驗分配機制，充分調動教師積極性，加強實驗技術隊伍建設

實驗教師隊伍是實驗室建設和管理的主題，要真正建設好管理好實驗室，提高實驗教學質量，必須充分調動教師的積極性。多勞多得，讓每一個教師都愿意多做事，做好事，不能讓教師覺得做多做少一個樣，做好做壞一個樣，在收入分配上必須要能進行良性引導。

實驗教學隊伍還可采取固定與流動結合、專職與兼職結合，減少固定編制，用好流動編制，制定相應的激勵辦法，鼓勵、引導教師到實驗室內從事兼職工作。鼓勵教師開展儀器設備功能開發、實驗方法與實驗教學的研究以及實驗室管理等工作，這樣可大大提高實驗室建設與管理的水平。另一方面學?？芍贫鞔_規定，要求新來的青年教師必須到實驗室工作至少一年，同時還可聘用研究生做助教、助管，這樣既可減少高校固定編制的實驗技術數量，也可大大地降低辦學成本。另外各實驗室還應加強實驗人員在崗培訓、輪崗培訓和脫崗培訓工作，鼓勵實驗人員提高自身素質。學校應重視實驗教學隊伍的建設，在制定相關政策和晉升職稱時向實驗教學隊伍傾斜。

3.3利用現代信息技術改善實驗教學方法與手段，是提高實驗教學質量的重要途徑

針對由于雙校區造成師生見面難、實驗設備臺套數不足等問題，可以將校園網作為載體，構建實驗教學網站與資源數據庫，在網站上呈現實驗素材，讓學生可以實現在校園內任意時間、任意一個終端實現對實驗內容的預習工作，對實驗的基本要求、實驗步驟以及實驗過程中需要注意的是相等進行全面的掌握。打破傳統的“教材、課堂、教師”的教學理念，實現資源共享、信息交流。積極鼓勵大學生發揮其主觀能動性與創造性，制定學習進度、確定學習方式，開展有選擇性學習，打破時空與教學過程的束縛，實現網絡在線交流，提升實驗教學的針對性與靈活性。

另外，也可以采用計算機虛擬實驗軟件的方式來提升實驗教學質量。計算機虛擬實驗軟件具有計算機三維動畫功能，能對實驗進行仿真操作，讓學生產生身臨其境感，并可以進行反復練習，深化實驗印象，確保學生能熟練掌握操作方式，提升實驗教學效果。另外，還能節約大量的人力、財力與物力，減輕教師工作負擔，大大實驗室管理各項成本。4結語

總之，雙校區實驗室建設與管理是國內很多高校面臨的問題，高校應當高度重視實驗室的建設和管理，充分利用各種有利的資源，以現代化理念，高投入、重規劃、強管理，使高校實驗室的建設和管理水平上一個新臺階。

參考文獻：

[1]楊帥，李茹.實驗室建設項目管理的分析[J].實驗室研究與探索，2006，（6）.

[2]李釗.實驗室建設項目的策劃和實施[J].實驗室研究與探索，2006，（9）.

[3]朱飛燕，熊夢輝，曹旭.分校區實驗室管理探討[J].實驗室研究與探索，2009，（6）.

[4]吳春安.實驗室投資項目管理的過程控制及效益評價[J].實驗室研究與探索，2006，（6）.

[5]鄭春龍.高校實驗室建設項目績效考評研究[J].實驗技術與管理，2007，（3）.

[6]高校實驗室管理考察團.日本大學實驗室建設與管理[J].教育信息化，2002，(12).

[7]肖曉華，賴天華，李成富.抓住新校區二期建設的機遇做好實驗室建設和管理[J].實驗技術與管理，2007，（9）.

責任編輯：張隆輝

中圖分類號：G647

文獻標識碼:A

文章編號：1672-2094（2013）04-0117-03

收稿日期:2013-05-01

作者簡介：陳先宇（1980-），男，重慶沙坪壩人，重慶交通大學雙福校區管委會教學辦實驗師，碩士，從事實驗教學及管理研究。