工科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中的綜合能力培養(yǎng)

李樹鋒

(天津工業(yè)大學(xué) 紡織學(xué)院， 天津 300387)

大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)一直是高等教育關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會對人才的要求越來越高。尤其是對于工科學(xué)生，不僅要掌握專業(yè)理論方面的知識，更要注重生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉，才能適應(yīng)當(dāng)今社會對于復(fù)合型人才的要求。本文結(jié)合我校(天津工業(yè)大學(xué))紡織工程專業(yè)學(xué)生在河北省承德市圍場縣毛紡廠的畢業(yè)實(shí)習(xí)過程，就高層次工科專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)。

一、 自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生的成功與否不僅要注重教師的“教”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”[1]。在傳統(tǒng)的教育模式中，大多強(qiáng)調(diào)教師的“教”，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限在狹窄的專業(yè)領(lǐng)域，理論與實(shí)踐之間也存在著明顯差距。而在實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)中，一個(gè)部門需要同其他部門密切配合，協(xié)調(diào)合作。這就要求學(xué)生必須認(rèn)真搞好自主學(xué)習(xí)，才能圓滿地完成實(shí)際任務(wù)。

我校紡織工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的場所是毛紡廠，其產(chǎn)品主要是粗紡面料。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識以棉紡為主，而棉紡與毛紡在工序和工藝設(shè)計(jì)上存在一定差別。考慮到上述情況，在實(shí)習(xí)前帶隊(duì)教師就對學(xué)生作了動員，希望大家能夠帶一些參考書，在下廠實(shí)習(xí)期間結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際情況自學(xué)一些知識。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生被分成三組，依次在不同的車間進(jìn)行實(shí)習(xí)；在每個(gè)車間實(shí)習(xí)結(jié)束之前，每位學(xué)生都要講述一遍車間的工藝流程，并談?wù)勛约旱膶?shí)習(xí)體會。這種總結(jié)交流方式促使大家在實(shí)習(xí)過程中認(rèn)真主動地研究工藝流程和相應(yīng)設(shè)備的工作原理。許多學(xué)生在車間一邊看書，一邊對照觀察相應(yīng)的設(shè)備，自主學(xué)習(xí)的熱情很高；對于一些參考書中講得不太清楚的地方，他們還主動向工人師傅求教。下廠實(shí)習(xí)使他們學(xué)到了在書本上無法學(xué)到的東西。

二、 動手能力的鍛煉

目前，由于思想認(rèn)識、經(jīng)費(fèi)投入、師資條件限制等多方面原因[2-3]，高校普遍存在著重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊病，工科學(xué)生的實(shí)踐動手能力普遍不強(qiáng)。因此，許多高校都在積極探索實(shí)踐教學(xué)的新思路。除了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性課程教學(xué)外，在大學(xué)四年級進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲得實(shí)踐動手能力與相關(guān)感性認(rèn)識的好途徑。通過在現(xiàn)場觀察可以使學(xué)生對機(jī)器產(chǎn)生好奇心與探索興趣，激發(fā)他們?nèi)ビH自操作。動手實(shí)踐使學(xué)生獲得了對工業(yè)生產(chǎn)和機(jī)器使用的感性認(rèn)識，是對理論教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化和提高。

在此次實(shí)習(xí)過程中，由于實(shí)習(xí)時(shí)間短、企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)重，很難讓學(xué)生大面積參與生產(chǎn)一線的操作。除了讓學(xué)生在生產(chǎn)過程中多學(xué)、多看、多問外，在一些設(shè)備較多的工序，如細(xì)紗、絡(luò)筒，在征得車間師傅的同意下，學(xué)生們也親自參與了一些簡單的操作。在細(xì)紗車間，工人師傅很熟練地就完成了一個(gè)簡單的接斷頭操作，可有的學(xué)生花了一個(gè)小時(shí)還沒有接上斷頭，最后還是請師傅幫忙將斷頭接了起來。在采用電子清紗器接斷頭的絡(luò)筒車間，學(xué)生們也是忙得不亦樂乎。這種親身體驗(yàn)的過程消除了大家對下廠實(shí)踐的“疲勞厭倦感”，使大家明白任何看似簡單的工作實(shí)際上并不簡單，只有認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)、踏踏實(shí)實(shí)地工作才能學(xué)到真本領(lǐng)。

三、 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》指出：“高校要把教學(xué)作為中心工作，重點(diǎn)要放到提高質(zhì)量上，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維”“高校要改進(jìn)教學(xué)方法和手段，探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式”。如何培養(yǎng)適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)需要的、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，成為各級各類高等學(xué)校面臨的首要任務(wù)。而對于工科院校，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一種有效途徑[4-5]。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式使大部分學(xué)生存在一定的“思維惰性”，即在學(xué)習(xí)過程中只學(xué)“是什么”，不問“為什么”；只知機(jī)械地接受，而不愿主動地探索思考。這就導(dǎo)致大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，沒有開創(chuàng)性的思維和意識。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育、科學(xué)研究與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力有機(jī)地結(jié)合起來，從而在理論結(jié)合實(shí)際的過程中使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，能針對當(dāng)前生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題去獨(dú)立地分析和解決，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，許多學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)的主動性和積極性大大增強(qiáng)。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育實(shí)踐中，學(xué)生還可逐步培養(yǎng)起強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

在圍場縣毛紡廠實(shí)習(xí)過程中，除了對紡織工藝及設(shè)備有所了解外，許多學(xué)生還能運(yùn)用已學(xué)的專業(yè)知識和技能對生產(chǎn)中出現(xiàn)的一些問題提出自己的看法和解決辦法。比如在織造車間，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)織機(jī)的工作效率不高，經(jīng)紗和緯紗的斷頭比較多。在分析原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，為了使織造車間保持一定的濕度，廠里采用一個(gè)噴水器來代替專門的調(diào)濕裝置，這就很難使車間的濕度保持在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，從而導(dǎo)致織造過程中紗線斷頭較多。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題后積極思考，設(shè)法解決問題，在解決問題的過程中又不斷發(fā)現(xiàn)新問題，潛移默化中學(xué)到了知識，激發(fā)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中充分開展與廠方的合作。比如，廠方將當(dāng)前生產(chǎn)中存在的問題與學(xué)校共同協(xié)商后擬定解決方案，在學(xué)生下廠實(shí)習(xí)的過程中結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生有針對性地解決相應(yīng)問題，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一起來。學(xué)生通過所見所聞清晰地感受到科研必須為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，進(jìn)而能自發(fā)地參與到這種產(chǎn)學(xué)研活動中來，既解決了企業(yè)的實(shí)際問題，又使學(xué)生在實(shí)踐中有目的、有針對性地展開科學(xué)研究，這是培養(yǎng)工科學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有益探索。

四、 綜合素質(zhì)的提高

所謂綜合素質(zhì)，是指人格修養(yǎng)的全面性，不僅要具有專業(yè)的技術(shù)知識，還要有良好的品德和健康的體魄，以及與人相處、服務(wù)社會、正確面對各種挫折的心理素質(zhì)[6]。在人才培養(yǎng)中，除了要關(guān)注學(xué)生的知識技能訓(xùn)練，更要注重誠實(shí)、規(guī)范，提高品德修養(yǎng)。愛因斯坦在悼念瑪麗·居里時(shí)講到：第一流人物對于時(shí)代和歷史進(jìn)程的意義，在道德品質(zhì)方面也許比單純的才智成就還要大。目前，一些用人單位把責(zé)任心、誠實(shí)等品質(zhì)要求列為對人才的主要考察內(nèi)容。教人誠實(shí)要從最平常的事情做起，教師傳授知識、做學(xué)術(shù)、搞科研要有求真的態(tài)度，學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、參加考試也要有誠實(shí)的心態(tài)。

當(dāng)代大學(xué)生生長在一個(gè)日新月異的時(shí)代，強(qiáng)調(diào)個(gè)性的張揚(yáng)和與眾不同，因此，更要注重培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)、注重規(guī)范的學(xué)習(xí)態(tài)度與工作作風(fēng)。在實(shí)習(xí)前，廠方就對此次實(shí)習(xí)中學(xué)生的著裝提出了要求，女生無論頭發(fā)長短進(jìn)車間一律要戴帽子，穿較緊身的服裝；不允許學(xué)生在車間里打鬧亂跑。這就使學(xué)生提前感受到工廠里嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，并使他們在實(shí)習(xí)過程中進(jìn)一步規(guī)范了自己的言行和舉止。

五、 結(jié)語

總體來說，我校學(xué)生在實(shí)習(xí)中的良好表現(xiàn)給廠方留下了深刻的印象，這不僅有利于雙方今后開展更加密切的交流與合作，也使我們意識到畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)除了要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力外，還應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的精神，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 林黎明.重視工科學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的思考[J].黑龍江教育:高教研究與評估版,2005(6):20-21.

[3] 睦建華，顧建華.工科學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的探討[J].紡織教育,2004(4):44-46.

[4] 印文郁，夏德森.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003(1):25-26.

[5] 趙春平，李志華.工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合模式探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2012(12):140-141.

[6] 萬秀華.關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的探討[J].中國高教論叢，2003,25(1):4-7.