高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力調(diào)查

瞿萬波　李燕

隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，創(chuàng)新能力對于一個(gè)國家的競爭力將產(chǎn)生越來越重要的作用。大學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)社會主義和諧社會的重要責(zé)任，是創(chuàng)新的生力軍和中堅(jiān)力量，他們的創(chuàng)新能力水平從很大程度上影響了國家的可持續(xù)發(fā)展水平，是我國能否實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵因素，對提高國民素質(zhì)具有十分重要的意義。為進(jìn)一步了解大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，筆者選取了重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東濰坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國內(nèi)10所高職學(xué)校進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研，共發(fā)放問卷486份，實(shí)際回收有效問卷461份，有效回收率94.8%。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在著創(chuàng)新意識不強(qiáng)、教育方法單一等問題，高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作亟待加強(qiáng)。

大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀與存在的問題

大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在學(xué)生應(yīng)該具備主動(dòng)性，能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極地參與各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)和社會實(shí)踐。目前，我國各高職院校在提高大學(xué)生創(chuàng)新能力方面加大了師資力量和教育投資，并引入了國外先進(jìn)的教學(xué)理念，整體水平有了很大提高。但是不可否認(rèn)還存在著學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維薄弱、教學(xué)課程設(shè)計(jì)陳舊、針對大學(xué)生創(chuàng)新能力的社會關(guān)注度不夠等問題。

學(xué)生創(chuàng)新意識不強(qiáng) 根據(jù)10所高職院校的大學(xué)生自評的數(shù)據(jù)顯示，具有強(qiáng)烈的自信心的學(xué)生僅占19.3%，具有想象力的學(xué)生占15.7%，敢于質(zhì)疑老師的學(xué)生占31%，具備信息采集和分析的學(xué)生占40.4%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生的創(chuàng)新意識普遍不強(qiáng)，習(xí)慣于聽從教師的指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很少主動(dòng)參與和挑戰(zhàn)新的實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新意識是個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提條件，能夠激發(fā)個(gè)體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新意識的缺乏則使得學(xué)生安于現(xiàn)狀，盡管滿腹牢騷卻懶得主動(dòng)改變現(xiàn)狀。

究其原因，一是由于學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得他們僅僅關(guān)注書本上的理論知識，不注重在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。“讀死書、死讀書”導(dǎo)致他們的思維在面對新問題、新挑戰(zhàn)時(shí)比較狹隘，很難迸發(fā)出靈感。盡管他們具備一定的理論知識積累和豐富的想象力，但很少采用辨證的、全局的觀點(diǎn)來思考和處理生活中遇到的各種問題，缺乏發(fā)散思維和逆向思維能力的鍛煉。學(xué)生在長期的應(yīng)試教育的影響下，習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識，缺乏對問題的深度思考和主動(dòng)質(zhì)疑、探索的意識。思維定式局限了他們的思維深度和創(chuàng)造力的繼續(xù)開發(fā)，當(dāng)遇到難題時(shí)更容易受到挫折。

二是創(chuàng)新熱情不高，缺乏進(jìn)行創(chuàng)新的毅力。有31.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了一張畢業(yè)文憑，對于未來的工作沒有目標(biāo)，有著得過且過的消極心理，因此對于主動(dòng)學(xué)習(xí)課本外的知識也沒有很大興趣。另外，青少年的興趣愛好容易隨著時(shí)間和環(huán)境的變化而發(fā)生變化，外界新生事物的刺激將對他們的創(chuàng)新實(shí)踐的持續(xù)性產(chǎn)生沖擊，而享樂情緒、畏難情緒也使他們的創(chuàng)新活動(dòng)難以持續(xù)。

三是實(shí)踐動(dòng)手能力較差。實(shí)踐動(dòng)手能力是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，盡管很多學(xué)生具備豐富的理論知識，但忽視了實(shí)踐動(dòng)手能力，做實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂。有35.8%的學(xué)生自述創(chuàng)新實(shí)踐能力一般，沒有到企業(yè)或教學(xué)基地進(jìn)行過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也很少參加學(xué)校組織各類實(shí)踐活動(dòng)。67.2%的學(xué)生沒有參加過職業(yè)能力培訓(xùn)和科技創(chuàng)新活動(dòng)。

教育內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一 傳統(tǒng)的教育理念重視教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識傳授，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容的統(tǒng)一性。但是這種理念忽視了學(xué)生的主體性和差異性，有27.3%的學(xué)生反映一次性接受的新知識點(diǎn)太多，對教師課堂教授的知識無法完全理解，有48.7%的學(xué)生由于害羞、不重視等個(gè)人原因不愿意向?qū)W習(xí)校好的同學(xué)請教，有64.8%的學(xué)生感覺接觸本專業(yè)和其他學(xué)科的前沿知識的機(jī)會較少。再者，各院校基本采用統(tǒng)一教材，個(gè)別教材內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重落后。經(jīng)調(diào)查，專業(yè)教材書采用5年前出版的占44.8%，因此從另一層面導(dǎo)致了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)陳舊。另外，教師不注重自身知識更新、封閉式教學(xué)、課程設(shè)計(jì)不合理、各學(xué)科知識交叉不足等因素也是影響學(xué)生創(chuàng)新能力的負(fù)面因素。

支持創(chuàng)新的社會氛圍不濃 大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開社會、學(xué)校和家庭的合力支持。但是，當(dāng)今各單位人才招聘往往注重學(xué)生在校時(shí)的成績單或各種證書，對于學(xué)生參與的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視。學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)也僅僅是做一些沒有技術(shù)含量、簡單和重復(fù)性工作，顯示不出實(shí)習(xí)和實(shí)踐的意義。而在家庭教育方面，有些家庭的教育觀念存在一些誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新的啟蒙教育完全是學(xué)校的責(zé)任，沒有為孩子營造平等、自信的家庭環(huán)境，動(dòng)輒打罵訓(xùn)斥，習(xí)慣于拿孩子與學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生相比，追求成績至上。在這種環(huán)境中成長的孩子自信心較弱，膽小怕事，遇事不敢質(zhì)疑，創(chuàng)新性也較差，容易出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。與此相反，有些家庭溺愛、嬌慣孩子，從而造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，不會主動(dòng)進(jìn)行思考，同時(shí)缺乏毅力和耐心。

促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的應(yīng)對措施

加強(qiáng)高職院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要改變陳舊的教育觀念，樹立新型、以人為本的創(chuàng)新教育的理念，形成有效的大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實(shí)踐能力，促使學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的形成創(chuàng)新和探索精神。

激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性 對于高職院校來說，可以幫助學(xué)生進(jìn)行未來職業(yè)的定位，促使他們根據(jù)職業(yè)需求主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行有針對性的就業(yè)市場調(diào)研，了解社會和企業(yè)對本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和技能需求，了解職業(yè)的發(fā)展前景，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的信心。對于學(xué)生自身來說，應(yīng)該樹立自信心，認(rèn)識和了解人類社會不斷進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的歷史進(jìn)程，建立創(chuàng)新觀念。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到，創(chuàng)新需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、廣博的知識面和系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新與學(xué)習(xí)是一個(gè)良性循環(huán)過程，學(xué)習(xí)是進(jìn)行創(chuàng)新的前提，而創(chuàng)新成果可以進(jìn)一步完善知識體系的不足。在創(chuàng)新過程中，學(xué)生必須具備良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)面對挫折不屈不撓、堅(jiān)持到底的探索精神。

設(shè)計(jì)具有職教特色的課程體系 有些高職院校仍側(cè)重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，這在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差。具有職教特色的課程體系應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)穿插在課堂教學(xué)中。另外通過建立校企合作的實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)技能鍛煉的機(jī)會，了解企業(yè)的運(yùn)作方式，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。高職院校的課程內(nèi)容需要不斷追蹤當(dāng)前本專業(yè)的前沿技術(shù)，注重多學(xué)科交叉和滲透，幫助學(xué)生及時(shí)更新知識結(jié)構(gòu)和開闊視野，掌握高、精、尖技術(shù)。另外，學(xué)校可以嘗試開設(shè)一些幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系列課程，以及做與創(chuàng)新相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告，從而使學(xué)生系統(tǒng)的接受創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面的知識和訓(xùn)練。通過理論教學(xué)和專業(yè)技術(shù)技能的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生在就業(yè)時(shí)更順利地適應(yīng)工作崗位的需要。

培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)造性、啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境 學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R，傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師必須進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，通過了解、分析和歸納最新的教育成果，將有益的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。教師也必須強(qiáng)化創(chuàng)新意識，善于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索和設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，采用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，站在輔助者的立場鼓勵(lì)學(xué)生參與科技競賽和助學(xué)助研活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主、解決問題的能力。例如，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及對未來職業(yè)的關(guān)注情況，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)若干富有探索性的教學(xué)情境，授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探索的精神，促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)。

建立科學(xué)的創(chuàng)新能力評價(jià)機(jī)制 對于高職院校的學(xué)生來說，書面考試成績不能作為衡量學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要綜合考慮學(xué)生的作業(yè)完成情況、產(chǎn)品設(shè)計(jì)的質(zhì)量、能否在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、參與科技競賽的情況、在課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的完成情況等，設(shè)置合理的評價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，增加對學(xué)生主動(dòng)思考、合作創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)措施（如對獲得國家專利、有突出的科技創(chuàng)新成果的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)）。另外，各評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重也需要合理設(shè)置，例如對大學(xué)生的創(chuàng)新技能進(jìn)行評估時(shí)，其創(chuàng)新活動(dòng)的成果、課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量、選題的創(chuàng)新性等因素可以根據(jù)需要來設(shè)置不同的權(quán)重因子。評價(jià)指標(biāo)體系可以借鑒德爾菲法、專家估測法、加權(quán)綜合統(tǒng)計(jì)法等各種科學(xué)評價(jià)方法，多角度、多層次地反映大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。

建設(shè)多渠道的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)校的責(zé)任，更需要社會各界的鼎力支持。對于家長來說，需要接受新型的教育理念，營造一種民主的家庭環(huán)境，充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新性思維。另外，家長的言傳身教也潛移默化地影響了孩子的性格和人生態(tài)度，因此家長需要不斷提高自身素質(zhì)、不斷進(jìn)行自我創(chuàng)新和自我完善。另一方面，企業(yè)直接與市場接軌，企業(yè)與高職院校的結(jié)合將以市場需求為導(dǎo)向，避免人力和資源配置的浪費(fèi)。產(chǎn)、學(xué)、研的一體化對企業(yè)也具有促進(jìn)作用，高校研究的創(chuàng)新性的科研成果可以促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，達(dá)到企業(yè)和高校互惠互利、雙贏的效果。