王大任：校企合作實(shí)現(xiàn)三方受益

遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)

校企合作能夠充分發(fā)揮校企雙方各自優(yōu)勢(shì)，有利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的對(duì)接，滿足了行業(yè)和企業(yè)的用人需要，是對(duì)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方都有益的舉措。

實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與崗位的零距離對(duì)接。校企通過積極協(xié)商和嚴(yán)格論證，聯(lián)合組建多樣且具有深層次校企合作意義的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，直接安排學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接。在整個(gè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，充分體現(xiàn)了以雙師素質(zhì)教師和企業(yè)技師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將產(chǎn)品的生產(chǎn)加工作為項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的思想。讓學(xué)生從最初的感性認(rèn)識(shí)開始，在看中學(xué)、看中想、看中問，到親自做，真正掌握產(chǎn)品的工藝流程并保質(zhì)保量地獨(dú)立完成加工任務(wù)的“教、學(xué)、做”一體化。改變了過去學(xué)生實(shí)習(xí)將大料加工到小、小料加工到廢的“空對(duì)空”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，極大地提高了學(xué)生的實(shí)際工作能力。

而且，通過建立教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)及生產(chǎn)，既有效地提高了教師的“雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力，又將有力地支援企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提升學(xué)院和企業(yè)的知名度。

積極開展校企合作，有利于解決教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中實(shí)際存在的理論與實(shí)際脫節(jié)等問題。例如學(xué)院舉辦的頗具個(gè)性的專業(yè)工作室的成立，給與了學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好自主選擇專業(yè)方向的自由，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性效果明顯。目前，學(xué)院有關(guān)專業(yè)80%以上大二、大三學(xué)生選擇了自己感興趣的工作室或公司；對(duì)于教師來說，有利于教師的個(gè)性化發(fā)揮、創(chuàng)新能力的增強(qiáng)、教學(xué)積極性的提高、責(zé)任意識(shí)和市場(chǎng)理念的形成。近年來，通過“公司和工作室”模式的實(shí)施，教學(xué)及研發(fā)成果非常豐富，每年教師開發(fā)的專利、實(shí)用性技術(shù)、生產(chǎn)和教學(xué)項(xiàng)目近百個(gè)，即支持了企業(yè)生產(chǎn)又創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容，并為校企互動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)搭建了平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共贏。