對高中政治教材資源“再處理”的幾點想法

遲開孟

摘 要： 教材的通用性及其內容的豐富性要求教師必須對教材資源進行“再處理”。要在尊重教材資源的基礎上，重組整合，豐富拓展教材資源，實現教材自身價值的最大化，提高教學效率。

關鍵詞： 高中政治教學 教材資源 “再處理”

高中政治教材資源包括必修和選修教材里的所有資源，涵蓋課文、插圖、練習、鏈接等，信息量非常大，如何對待這些內容豐富的資源是實際教學中必須面對的問題。教材因其通用性，應盡可能滿足不同地區、學校、學生的要求，但由于地區、學情的差異，不可能編排出一套適應每一所學校、每一個學生的教材。因此，一線教師要對教材資源進行再處理。對教材資源的“再處理”就是要從具體學生的實際出發，面對不同地區、不同學校的學生，設置更適合學生實際需要的教學資源。

一、對教材資源的尊重是“再處理”的基本前提

1.教材是最基本的課程資源

就高中政治教材而言，分為必修四大模塊和選修模塊，每個模塊劃分為若干單元，每個單元又包含2-4課具體內容，單元作為教科書的基本單位，正文的內容是其主體，其中蘊含的知識都是經過精挑細選的，具有很強的基礎性和系統性。教材中的圖畫和插圖具有很強的視覺表現力，純粹的文字表達容易造成視覺疲勞，這些圖畫和插圖對于學生理解教材的意圖、減少誤解有很重要的意義。教材中的專家點評、名詞點擊和相關鏈接等，是對疑難問題的解析和拓展性說明，是對概念、術語的介紹和解釋，是對相關事例、數據、資料的引證和闡述，目的都是加深對課文內容的理解，既具有內在邏輯性，又增強教材的可讀性。

2.教材具有很強的政策性

教材的編寫、審核和選用都有嚴格的政策性規定，各種觀點及表述必須與國家的相關論述保持一致，是編寫專家們集體智慧的結晶。因此，教材資源無論是形式還是內容，都值得尊重。依據教材，研究教材，用好教材，這是教師的基本功，那種脫離教材、忽視教材的做法肯定是錯誤的；對教材內容避而不談，認為用課外的東西越多就越有創造性的想法更阻礙對教材的科學使用。有效合理地使用教材，是教師在對教材編寫意圖讀懂、悟透的前提下進行的創造性勞動。

二、對教材資源的靈活運用是“再處理”的關鍵

1.要與新課標有機結合

新課程目標要求實現知識、能力和情感態度與價值觀三位一體。對課標的理解既要將它作為學生學習所應達到的目的，又要將此看做學科最基本的要素。對高中政治教材資源的再處理必須與新課標有機結合，這樣既有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動地探索、生成知識，又有利于教師創造性地開展教學活動，培養學生的各種能力。

2.重組整合教材資源

教科書雖是我們最值得信賴的課程資源，但不能以“本”為本。新編教材，雖然從很大程度上克服了舊教材理論化邏輯性過強、知識偏難等缺陷，補充了很多適合學生學習的新內容，在編寫架構、形式和材料的選用上讓人耳目一新，但作為新事物，仍是一個逐步完善的過程。所以，再處理就要善于重組整合教材資源。根據學生的層次和接受程度，重組教材結構和知識呈現方式，充分利用網絡媒體、視頻、圖片、實踐活動等，整合課程資源，實現教學效率的最大化。

如在教材資源的使用順序上，可進行前后調整?！渡钆c哲學》中在講完“矛盾的特殊性”后，方法論意義并沒有接著闡述，而是在學過“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系”、“主、次要矛盾關系”、“矛盾的主、次要方面辯證關系”后才講“具體問題具體分析”這一方法論。從邏輯順序上而言，教師可把矛盾特殊性的方法論要求提前來上。就教材資源的難易度而言，應根據學校的差異、學生的接受能力及教學設施條件，有選擇地使用教材資源。如《生活與哲學》模塊里某些古代名言對古文的理解能力要求很高，對只要求通過學業水平測試的學生而言，某些較難的古文資源就要注意選用，對薄弱高中的某些基礎本身就偏差的學生更是如此?？傊?，教師要根據教學目標需要、教材編排狀況和學生的實際“活用”教材資源。

3.豐富拓展教材資源

教材資源要生活化：現有教材資源的生活化已經有了很大的體現，但生活千姿百態，社會在日新月異，教材不可能涵蓋所有，而現實生活則為我們提供了更豐富生動的素材，是我們豐富拓展教材資源取之不竭的源泉。如消費、理財、人生價值等，都可以在生活中找到真實的情景、案例。教師在教學中可創設生活情境，設計有價值的問題，啟發學生思考，引導學生通過體驗、探究、調查、實驗、合作等形式進行問題“求解”。

教材資源要地域化：教材編寫由于要考慮到不同地域的差異，在選材上注重普適性，在教學中難免不符合地域學生的生活經驗積累，教學中要盡量選擇具有本地鄉土性的素材。如在講授我國的基本經濟制度時，可以選用本地各種所有制經濟發展的數據和實例；講授《文化生活》關于傳統文化時，則可以選用學生熟悉的本地傳統優秀文化和愛國主義教育基地等資源，進一步激發學生的學習興趣。

教材資源要時代化：實踐證明，材料越鮮活及時越能激發學生的學習興趣，而教材往往只能反映編寫時的社會生活，因此，教師在處理教材資源時，要及時充實富有時代氣息的素材。比如，講到科學發展關于環境問題時可引用“PM2.5”等信息；教學《經濟生活》中“匯率”的變動問題時可拓展補充近年我國出境游、境外留學等材料。

教材資源呈現方式多樣化：隨著社會經濟的不斷發展，實物照片、時事資料、表格、圖表、漫畫、時事視頻、電影、地理歷史等其他學科的教材資源日益豐富，都可以作為教材資源開發使用，這樣可以激發學生的學習興趣，增強高中政治課的魅力。

總之，教材資源再處理的目的是更好地落實課程目標，提高教學效率，培養學生的學科素養，關鍵在于教師要靈活地進行處理。