地方院校數字媒體技術專業人才生態化培養模式

李望秀　譚敏生　汪鳳麟

【摘要】數字媒體技術專業人才生態化培養模式借助生態學基本原理和方法，遵循專業教育基本規律，結合區域生態環境中各種有利資源，制定相應的人才規格生態位，根據專業特點和培養目標設置“三位一體”課程體系，構建良好的校企互動生態環境，既注重學生技術性、藝術性和創新性的融合，又追求學生自然性、社會性與實踐性的統一。

【關鍵詞】地方院校；生態學；數字媒體技術；人才培養

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009—8097（2013）044089-03

近年來，我國數字媒體產業迅猛發展，專業技術人才缺口較大，因此，數字媒體技術專業應運而生。至2012年，己開辦和獲準申辦該專業的高校達108所，其中大部分為地方院校。多數院校懷有一種“跟風”式的辦學心理，在追求專業規模與學生數量時忽視了專業教育生態發展規律，不顧自己的辦學條件，盲目照搬一些著名高校的課程設置與培養方式，導致培養出來的學生處于一種“既比不上名校生，又無自己的專長與特色”的兩難尷尬境地，就業時缺乏核心競爭力。因此，地方高校如何根據自身所處的區域生態環境，尊重專業教育生態化發展規律，培養具有特色的數字媒體技術專業人才是一個值得探討的問題。

一 從生態學視角看數字媒體技術專業教育存在的不足及解決思路

在生態學原理為高等教育人才培養提供了新的視角與理念，數字媒體技術專業教育也可視為一個特殊的人才培養生態系統，從生態學視角審視數字媒體技術專業教育，可以發現在人才培養過程中存在以下問題：

1 培養目標標準化

生態系統中，具有競爭關系的群落成員間必須保持一定的差異，不能完全同質，這是系統達到均衡的一個必要條件。反觀多數院校數字媒體技術專業的人才培養目標大多雷同，缺乏具有自身特色和優勢的人才規格定位，開設的課程也基本一致，整齊劃一的培養目標忽視學生興趣、特長等自然屬性，導致培養出來的學生缺乏鮮明的特征與素質，在就業時出現同質化的沖突性競爭，既不利于學生能力和素質的提高，更不利于專業的持續發展。

2 課程設置片面化

數字媒體技術專業集技術、藝術與創意于一體，其中技術為本，藝術為魂，創意為根，三者有效的結合才構成一個合格的數字媒體技術人才。然而多數院校課程設置片面注重計算機技術，輕視藝術類，尤其忽視創意類課程，課程體系很少出現專門訓練藝術素質與創意的課程。導致培養的學生多為數字媒體技術的“工具性”人才，藝術素養缺乏，創新性差。生態學中最小因子法則告訴我們“低于某種生物需要的最小量的任何特定因子，是決定該種生物生存和分布的根本因素”。創意與藝術素養可視為數字媒體技術專業教育生態系統中的最小因子，它們的缺失導致學生專業技能發展不均衡，發展潛力與上升空間不足。

3 培養環境單一化

人才培養的實質就是學生這一生態主體同環境相互作用的生態發展過程。根據生態學中局部生境效應原理：生物生長環境不宜過窄、過小，否則會導致生物生態閾值下降，生態幅變窄，生態價下跌，一旦離開此小生態環境，個體、群體會失去生存能力。數字媒體技術專業人才培養環境單一化主要體現在過分注重理論教學環境，而實驗、尤其是實訓以及區域經濟環境往往考慮較少甚至被忽視，這樣勢必導致學生實踐能力缺乏，適應能力差，專業學習如閉門造車，與社會需求嚴重脫節。

人類文明的發展進程最終會走向生態文明，作為人類文明重要組成部分的高等教育亦不能例外。地方院校在教育資源配置、人才流動以及社會服務功能方面均與名校有著較大的差距，地方院校應正視差距，揚長避短，因地制宜，合理配置各種有利的教育資源，協調教育過程中各種生態因子，構建良好、和諧的數字媒體技術專業人才培養的內部與外部生態環境，使人才培養規格、能力素質方面與專業特點相吻合，與各院校自身辦學水平與學科優勢、產業發展趨勢以及區域經濟相適應，實施有效的培養模式促進學生形成具有特色的專業素質，才能夠避免相同專業學生之間的同質沖突，在社會生態系統競爭中處于優勝之列。

二 結合區域生態環境，制定人才培養規格生態位

生態位是生物在食性、棲息地等資源利用方面的生存位置和功能定位。生物在資源利用方面產生生態分離而形成自己的生態位既能夠避免沖突性競爭，又能各盡所能、各取所需，最大限度利用資源。地方院校應結合自身優勢資源，確立具有自身特色的人才培養規格生態位，避免與其他院校的學生產生沖突性競爭。

我校于2007年在計算機學院開設數字媒體技術專業，之前學院已有計算機科學與技術、網絡工程與軟件工程三個專業，其中網絡工程和計算機科學與技術專業是省重點專業，擁有良好的辦學條件。此外，從區域經濟環境來看，湖南影視傳媒以及動漫產業較發達，在全國享有較高的知名度與影響力。因此，依托我院計算機學科優勢，結合產業環境，我們將我校數字媒體技專業人才規格分為兩類：

（1）影視創作型。使用專業軟件設計與制作各種數字影視與動漫作品，重點培養數字影視前期采集與后期編輯制作、特效處理的技能型人才。

（2）應用開發型。與網絡工程和軟件工程專業結合，在數字影視創作基礎上培養網絡流媒體系統以及Flash網頁游戲設計與開發人才。

種群之間生態位部分重疊說明種群之間適度競爭，是種群生存的理想狀態。上述人才培養規格生態位從縱向來看，流媒體系統以影視作品為操作對象，應用開發型人才在影視創作型人才的基礎上既有繼承又有拓展；從橫向來看，Flash網頁游戲開發與網絡流媒體系統開發都涉及Flash網絡編程知識，既有滲透也有交叉。在培養過程中允許學生根據興趣與優勢動態調整適合自己的培養目標，這樣既尊重了學生的差異性與自主性，又充分利用了已有的優勢資源，形成了與其他院校生態位部分重疊的特色型人才培養規格。

三 依據專業特點與人才規格，設置“三位一體”的專業課程體系

數字媒體技術通過計算機處理各種媒體對象，強調作品的趣味性、創新性以及人機界面的美觀和藝術性，因此除了計算機技術類課程外，還應開設創意類與人文藝術類課程，并注重課程之間的內在邏輯性與融合性。如圖1所示，“三位一體”專業課程體系并非三類課程的簡單堆積，而是針對數字媒體技術專業特點與人才培養目標進行科學設置，強調課程之間的融合性與系統性，更注重課程與培養目標的適切性。課程體系綜合考量技術、藝術和創意三個組成要素，每一要素都開設了單獨的課程，要素交叉部分也開設了相應的融合性課程。如創意類與計算機技術類交叉課程開設程序設計方法與技巧，計算機游戲策劃與創意等，人文藝術與創意類交叉課程開設數字作品鑒賞，影視劇本創作等……三者的交集為課程設計、畢業設計類綜合實踐課程，通過綜合實踐將三者進行整合，培養學生的專業素質，注重學生技術性、藝術性和創新性的統一與融合。

四 協調各種生態因子，貫徹生態化人才培養模式

1 成立興趣小組，強化學生專業技能

我校數字媒體技術專業學生在大二第二學期確定專業方向，成立了與培養規格相吻合的Flash網絡游戲開發、網絡流媒體系統開發和影視創作三個興趣小組，根據學生特長與興趣進行分組，模擬實際工作過程中不同崗位角色，整合各種角色形成工作團隊，在教師的帶領與指導下進行面向工作實際的項目開發，突出了學生個性與優勢，提高了學生的專業素養。此外，我們還鼓勵學生通過參與教師的課題項目研究，培養科研素質，強化專業技能，在大學生研究性學習和創新試驗計劃項目中取得了一定成果：獲批的大學生研究性學習和創新性試驗計劃項目5項，其中省級項目2項，校級項目3項，使之成為培養學生的科研素質與創新能力的新平臺。

2 豐富課外活動，鍛煉學生實踐能力

高等教育的人才培養是通過各種各樣的學習活動、實踐活動與豐富多彩的課外生活完成的。我們鼓勵學生利用課外時間參加各類競賽及社會實踐活動，利用專業知識組織、策劃各類校園數字文化活動，讓學生了解社會對創新能力的需求，研究社會實踐中的新情況，解決其中的新問題。本專業學生利用專業知識制作院系宣傳視頻以及動畫、參與“數字校園”制作，策劃組織了學校DV&Flash大賽，成立了南華大學DV協會，學生實踐能力有了很大提高，拍攝制作的作品在新浪等各大網絡媒體直播，引起了較大的反響。

3 組建混合寢室，提升學生藝術素養

藝術素養的養成需要經過大量的實踐練習以及長時間的學習與積累，且數字媒體技術專業藝術類課程相對較少，僅靠課程學習難以提升學生藝術素養，得另辟蹊徑。生物之間存在共生現象，在共生關系中，一方為另一方提供有利于生存的幫助，同時也獲得對方的幫助。受此啟發，考慮到大學宿舍是學生課余學習的重要場所，我們通過與學工、后勤等部門溝通，將本專業學生和藝術類學生在住宿時安排為混合寢室，共同學習與生活，使本專業學生能夠潛移默化地受到藝術類學生的熏陶，提高自己的藝術素養，同時也使藝術類學生接觸到先進的計算機開發技術，實現共同進步。

4 改革評價機制，培養學生創新素質

對于學生創新能力的培養，我們分為“接觸一反思一創作”三個過程，在相關課程中由教師向學生展示大量實際案例或作品，進行點評并引導學生進行反思，藉此開闊學生眼界，豐富學生感性經驗，培養學生創新意識；其次我們以創作作品為專業課程主要的評價形式，增加作品創意評分權重，實驗報告與考核報告中必須詳細闡明作品創意，選取優秀作品在課堂中組織學生討論、提出改進思路，對好的創意酌情加分，激發學生學習興趣與創新的積極性，鍛煉學生創新能力。另外，對獲得國家級或省（部）級創新成果的學生以及在校內外創新實踐活動做出成績的學生，可申請免修與之相關的課程學分，鼓勵學生多出成果。

五 校企互動，構建良好的外部生態環境

學生的培養與發展是其在與環境的相互作用中進行自我學習、吸收內化的生成過程，良好的生態化環境對人才的培養起著不可或缺的作用，而開放、互動的實習實訓環境與產業環境對于培養學生符合用人單位需求的實踐能力尤為重要。

1 建設混合式實習實訓環境

實習與實訓基地是培養學生實踐能力、實現與社會需求順利對接的重要場所。因此，我們特別重視實習與實訓環境的建設，在湖南宏夢集團、江西迪卡等知名動漫公司建立了實習基地，通過參與實際項目的開發與制作過程，培養學生專業實踐能力。我們還充分利用我院的網絡技術和硬件優勢，與實習基地合作，開發了流媒體課程點播系統，構建了網絡虛擬實訓環境，學生可以通過該系統進行實訓課程直播或者點播，及時獲取行業的新動態和趨勢，根據自己的興趣與優勢有針對性地進行學習。

2 打造與區域產業接軌的互動環境

仙人掌葉呈刺狀以適應沙漠生活，海豚身體呈紡錘形以適應水生環境……說明生物對環境有主動適應性。地方院校更應主動對區域產業環境進行適應性變化。為了打造與行業和區域產業接軌的教學環境，我們制訂了“請進來”與“走出去”戰略，重視培養過程的行業參與。如邀請公司、企業中經驗豐富的技術人員和管理人員來學校給師生講座，開拓師生視野，參與培養計劃的制訂、課程設置與教學、實踐環節的指導。推薦和鼓勵教師去對口企業進修、與企業進行橫向項目開發等方式提高師資隊伍從業素質，構建了一個開放互動的外生態系統，確保專業教育的先進性和實用性。