抓住青春期初中生的心理特點開展教育工作

金愛國

摘 要： 青春期的初中生心理難以捉摸，這就使教師的教育管理工作增加了難度。初中班主任應當潛心研究教育心理學，熟悉教學管理對象的心理特點，抓住他們的心理特點開展教育，主要應當從四個方面入手：一是尊重學生人格，在給予學生自尊的前提下開展教育；二是給予更多關心，讓學生內心充分感受到教師的關懷；三是解除青春困惑，引導學生正確對待異性之間的吸引；四是開展警示教育，通過鮮活的案例產生強烈的震撼效果。

關鍵詞： 初中生教育管理 心理特點 思想教育

初中生正處于青春期，身心發展呈現出較多與以往不同的地方，如自尊心更強，渴望獨立，具有一定的叛逆心理、易沖動等。班主任在開展教育管理的過程中，要充分認識學生的這些方面的特點，科學運用教育和管理方法，貼近學生的身心特點進行針對性的教育引導，讓思想教育工作潛移默化地深入學生內心，對他們的成長更好地發揮引導作用。筆者多年從事班主任工作，注重抓住學生的心理特點開展思想教育，取得了較好的成效，下面作簡要論述。

一、尊重學生人格，在給予學生自尊的前提下開展教育

學生進入青春期以后，自尊心更強，許多班主任在工作中不注重方式方法，對學生動輒訓斥，也不分場合，傷害了學生的自尊心，不僅沒有取得良好的教育效果，反而引起學生的反感、抵觸，甚至是逆反心理，效果適得其反。因此，教師在對學生進行教育時，要尊重學生的人格，將學生當做平等的對象，和風細雨地進行教育，采取學生能夠接受的方式，才能夠最大限度地強化教育效果。筆者在對學生進行教育過程中，注意方式方法，首先在語氣上溫和，和學生談家常一樣進行交流，讓學生能夠敞開心扉。整個交流過程中都是民主平等的，筆者要求學生坐下來，消除學生的畏懼心理，鼓勵學生說出自己的想法，了解他們最真實的情況，在此基礎上幫助學生分析錯誤所在和問題的根源，并站在朋友、老師、長輩的角度幫助他們分析問題，尋找解決問題的正確途徑。通過這樣的方式讓學生在民主、和諧的氛圍中接受教育、改正錯誤。另外，筆者在對學生進行教育的過程中，注意保護學生的隱私，縮小知情范圍，讓學生既能夠改正錯誤，又控制影響，提高思想教育的實效性。

二、給予更多關心，讓學生內心充分感受到教師的關懷

隨著教育布局的調整，隨著社會、經濟的發展，越來越多的初中生成為留守兒童，他們離開了父母獨立學習與生活，孤獨感較強，在一些生活和學習問題的處理上容易出現消極情緒，影響學習積極性。在這樣的背景下，班主任應當充當臨時家長的角色，給予學生更多的關心和幫助，為他們營造良好的學習與生活氛圍。筆者在平時注意觀察學生的言行舉止，對有異常現象的學生多關注。如班上的一位外地學生小媛，近日來一直郁郁寡歡，和平時的表現有明顯的區別。筆者經過了解發現，原來小媛的家庭發生了變故，家里做生意被騙了一大筆錢，家庭陷入了經濟困境，班級在讀寫專題活動中需要每位同學都購置部分圖書建立“班級圖書館”，小媛無法向自己的父母開口，心情非常糟糕。得知這一情況后，筆者召集班委會成員進行討論，如何幫助小媛并且照顧到她的自尊心。經過討論，我們決定采取“瞞天過海”的方法，大家一起籌錢幫助小媛購置了圖書，但是之前并不告訴她實情，而是以“批量購置圖書后書店贈送部分書籍”的名義，幫助她解決了這一難題。小媛事后得知了這一真實情況之后非常感動，含著淚水向同學們表示了感謝，這樣的活動不僅幫助了有困難的學生，而且讓其他學生感受到了“贈人玫瑰，手有余香”。

三、解除青春困惑，引導學生正確處理異性關系

青春期是躁動的，也是充滿神秘感的，尤其是隨著生理的變化，異性之間的吸引力在悄悄增強，許多少男少女心中埋下了情愫的種子，早戀現象時有發生。一些教師聞“戀”色變，往往采取圍追堵擊的方式，實際成效并不明顯，有些學生早戀變為了地下悄悄進行。筆者在處理這一問題時，針對學生的心理特點，尋找問題的關鍵和源頭，將這一話題作為公開討論的內容，對學生進行思想引導，從而幫助學生解開青春的困惑，更加陽光地學習與生活。筆者在班會課上組織學生進行了專題討論，分別以“相互吸引不等于早戀”、“正確面對自己最重要的任務”和“我們大家都是兄弟姊妹”為主題，進行了系列討論活動，讓學生明白，青春期的少男少女之間相互吸引是非常正常的現象，自己在內心喜歡一個異性也是正常的心理，并不能簡單地扣上“早戀”的帽子，讓許多學生解開了心結。其次，引導學生分析初中生最主要的任務，讓學生明白現在正是寶貴的學習時期，浪費了黃金三年時間，將會對自己一生的發展造成不可挽回的遺憾，讓他們將注意力集中到學習上。最后，引導學生正確處理好異性同學之間的關系，大家以兄弟姊妹一般的心態正常相處，相互之間還要在學習上幫助、競爭，營造你追我趕的濃厚學習氛圍，將大家的精力集中到學習活動，從而有效化解了早戀問題對學生成長的困惑。

四、開展警示教育，通過鮮活的案例達到強烈震撼效果

初中生普遍存在著盲目講義氣和法制意識不強的思想特點，遇事不夠冷靜，容易做出過激行為，不計后果，一旦越界失手就會釀成無法挽回的錯誤，近年來青少年打架斗毆致人死傷的案例教訓可謂極其慘痛。班主任一定要強化對學生的警示教育，讓學生增強克制、寬容的意識，樹立法制理念，并約束自己的言行，正確處理各種問題。筆者在日常管理工作中，有意識地對學生進行這些方面的灌輸，向學生講述“讓人三尺又何妨”的道理，讓他們能夠多一點謙讓，多一點寬容，以平和的心態學習與生活。筆者還邀請擔任學校法制輔導員的民警對學生進行法制教育，一方面向學生傳授法律常識，強化學生的自我保護意識，另一方面“以案說法”，選取近年來發生的青少年違法犯罪案例作為素材，對學生進行法制教育，讓學生明白“沖動是魔鬼”，尤其是選取和學生一些不良行為習慣相似的案例進行教育，如因籌集上網玩游戲費用而盜竊、相互之間一言不合斗毆等，讓學生進行反省，強化警示效果。

綜上所述，在初中生教育管理工作中，教師一定要結合學生的心理特點開展教育，將思想教育工作做到學生的心里，對他們的行為起到引導、糾正和警示作用，促進學生更加健康地成長。