探究“模擬公司”教學法在財會教學改革中的運用

姜亞萍

摘 要：伴隨著教育改革的不斷發展，財會教學中所應用的教學方法呈多元化的發展趨勢。本文從財會教學的現狀出發，在分析“模擬公司”教學法在財會教學改革中運用必要性的基礎上，得出了“模擬公司”教學法在財會教學中的運用策略。該研究對財會教學改革有一定的借鑒作用。

關鍵詞：模擬公司 教學法 財會教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0069-01

伴隨著我國財會教育的不斷發展，企業對應用型的財會工作人員的需求呈增加的發展趨勢[1]。財會專業工作的特點決定了財會工作人員不但要具有過硬的理論知識，同時還應有較強的實踐能力，因而本文結合財會教學改革的實際情況，對“模擬公司”教學法在財會教學中的運用進行深入的探討。

1 財會教學現狀

從現有的財會教學現狀來看，教師在財會教學中忽視了財會課程本身的特點。財會課程本身有著體驗性與判斷性強的特點，該特點決定了財會課程的初學者只有不斷的實踐，才能夠真正的掌握業務處理方面的技巧[2]。但是，現有的財會教學中教師確過多的關注理論教學，而忽視了學生在實踐能力方面的培養。市場經濟的發展決定了財會人員應該有能夠對復雜的經濟做出判斷與正確處理的能力。而財會課程教學中過多關注理論教學忽視實踐教學的教學方式必然會對財會教學任務的實現帶來一定的負面作用。

2 “模擬公司”教學法在財會教學中運用的必要性

“模擬公司”教學法指的是在不同的分公司產生以后，教師在教學過程中把教學內容分解成為若干個具體的工作項目，以這些具體的工作項目作為基礎，將學生的學習過程融入到實際的工作中，要求不同的分公司通過真實情景的模擬，以課堂教學所確定的項目為導向，通過明確課程目標、分解課程任務等等諸多的實踐教學環節來讓學生能夠進行自主的學習。也就是說，“模擬公司”教學法是作為實踐教學方式存在的。

“模擬公司”教學法在財會課程中的應用，不斷可以改善教師過多關注理論教學的現狀，同時可以建立以學生為中心的自主學習方式。促使學生參加財會教學的全過程，讓學生在該過程中進行搜集信息、制作計劃、確定決策、實施決策、反饋控制、考核以及評價等財會工作的操作[3]，進而提高實踐應用方面的能力。在該教學模式的應用中財會教師本身是作為組織者、合作者以及咨詢者存在的。該教學模式的應用能夠讓學生在實際的財會操作中，將財會理論知識應用的實踐中，促使學生提高財會理論知識的應用能力與實踐操作能力。其所具有的實踐性與多樣性是案例教學法等教學模式無法比擬的，如“模擬公司”教學法在應用中還可以包括案例教學法。通過“模擬公司”教學法在財會教學中的應用，能夠把學生帶入實際的財會工作中，讓學生通過實際操作來進行知識學習的同時，培養自身的溝通能力、團隊協作能力、協調能力以及應變能力等等。簡而言之，現有財會教學的現狀決定了“模擬公司”教學法在財會教學中運用的必要性。

3 “模擬公司”教學法在財會教學中的運用策略

“模擬公司”教學法在財會教學中的運用，應結合教學內容以及學生的實際情況進行靈活處理，通常的“模擬公司”教學法在財會教學中的運用策略主要包括以下內容。

3.1 財會教學模式應用“模擬公司”教學法的應用基礎

“模擬公司”教學法的應用，要求教師應有詳細的教學計劃，在教學過程中應對學生進行合理的引導，并做好教學考評工作。教師在該教學模式的應用中要全面負責模擬教學的組織和管理工作，及時有效地做好財會課程教學過程中的各項管理工作，指導不同模擬公司分析目前市場運行和公司經營的情況，并在模擬公司操作上出現明顯失誤是進行必要的引導與提示[4]。

3.2 財會教學模式應用“模擬公司”教學法的應用步驟

財會教學模式應用“模擬公司”教學法的應用步驟包括設置模擬公司、模擬實踐操作以及實踐案例分析三個步驟。在本研究中，為了更好對該教學法進行說明，以財務核算理論的教學為例來對“模擬公司”教學的運用作具體的論述[5]。

第一步，教師應設置模擬公司，并確立相應工作崗位以及工作崗位的工作標準。在財務核算理論的教學中，教師以某家電生產企業為例設置公司，將該公司的工作流程確定為籌資、項目投資、項目經營以及分配利潤等不同的工作流程。然后，模擬業務設定相應的崗位。在財務核算理中教學重點是對財務核算工作進行模擬，即可設置出納、會計、報告以及復核等財務核算崗位。并確定各個崗位的工作標準。在教學過程中把財會實踐中財務核算的一般工作標準與具體業務標準進行總結。

第二步，模擬實踐運作。讓學生以所確定的模擬標準為基礎進行實務操作。在財務核算理論教學中，主要的實務操作包括公司的原始憑證填制與審核。教師以具體的財務核算理論為基礎讓學生對模擬公司五大業務循環來取得或填制業務中各種原始憑證。并以此為基礎進行模擬原始憑證審核，讓學生模擬記賬憑證的填制與審核。并以此進行模擬賬簿的啟用、登記以及結賬。最后，讓學生進行模擬公司月報的編制。

第三步，實踐案例分析，教師結合財務核算理論教學的要求，拿一些案例讓學生在“模擬公司”教學過程中進行實踐操作，并根據學生的實踐操作結果對學生的學習結果進行評價。在該教學模式應用完畢后，教師應引導學生對自身的實踐操作能力進行總結。

總之，“模擬公司”教學法在具體的財會教學中，通過理論與實踐的緊密結合，在學習過程中將學生置于動態的財會工作中，強化財務工作給學生帶來的體驗和感受，進而促使學生在體驗職業角色的同時，實現了理論知識和實踐應用的共同學習和練習，提高了財會教學的教學質量。

參考文獻

[1] 戴斌.財會專業教學之注重財會模擬教學[J].中國對外貿易，2012（6）：251.

[2] 張新美，李素霞，朱熊英.高校財會模擬實驗教學的現狀分析[J].當代經濟，2009（17）：123.

[3] 劉志雄.模擬教學法在《財務管理》教學中的運用[J].出國與就業：就業版，2011（16）：215-216.

[4] 楊萍.論會計教學的一種有效方法——應用“模擬公司”進行行動導向教學[J].中國管理信息化，2010（13）：98-99.

[5] 李塵.“模擬公司”教學法在市場營銷教學改革中的運用[J].南昌教育學院學報，2012（6）：69-71.