信息技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用

張東風

摘 要： 我國的基礎(chǔ)美術(shù)教育經(jīng)過長期發(fā)展，已有了良好的基礎(chǔ)，但仍有一些方面嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展，比如：過于強調(diào)學科本位，脫離學生的生活經(jīng)驗，課程的綜合性和多樣性不足等。這些問題扼殺了學生的創(chuàng)造精神，與美術(shù)教學的根本目的相違背。要解決這些問題，就需要在新課程理念的指引下，在教學手段、教學方法等方面做出改革和嘗試，途徑之一就是將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學中。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學 信息技術(shù) 教學工具 學習平臺

我國的基礎(chǔ)美術(shù)教育經(jīng)過長久的發(fā)展，已具有良好基礎(chǔ)，但其中仍有一些因素嚴重阻礙學生的全面發(fā)展，存在的不利影響主要有：過于強調(diào)學科本位，脫離學生的生活實際，課程的綜合性和多樣性不足等。這將扼殺學生的創(chuàng)造精神，也與美術(shù)教學的根本目的相違背。

解決這些問題，需要在新課程理念的指引下，在教學手段、教學方法等方面進行改革和嘗試。結(jié)合美術(shù)課程的改革要求，我在教學實踐中進行了很多嘗試，其中之一就是將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學中，取得了一定的效果，現(xiàn)談?wù)勎业捏w會。

一、信息技術(shù)與美術(shù)教學究竟存在什么樣的關(guān)系

（一）信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為美術(shù)教學提供了豐富的教學資源。借助信息技術(shù)的有利因素，為學生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會。在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。

（二）信息技術(shù)拓展了美術(shù)教學領(lǐng)域。除了進行傳統(tǒng)的繪畫外，利用相機（數(shù)碼相機）、攝像機、計算機等進行造型、設(shè)計以及創(chuàng)作活動也是美術(shù)教學重要的組成部分。例如，電腦美術(shù)，引導學生利用電腦繪畫工具進行數(shù)字繪畫創(chuàng)作，大大擴展了學生創(chuàng)作的機會及領(lǐng)域。

（三）推動美術(shù)教研，促進教師之間的交流與合作。以往美術(shù)教師的交流只能通過面對面的教研活動，且一般中學也只有一兩個專職的美術(shù)教師，因此，教研活動沒有其他學科那樣紅火。在教研上很少有同行群體智慧的分享，常常是閉門造車。利用信息技術(shù)，尤其是通過網(wǎng)絡(luò)，每個教師足不出戶就能把自己的教研成果、教學經(jīng)驗、教學中存在的問題及時地傳遞和展示出來。

二、信息技術(shù)在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用

《美術(shù)標準》的階段目標具體從“造型、表現(xiàn)”、“設(shè)計、應(yīng)用”、“欣賞、評述”和“綜合、探索”四個學習領(lǐng)域加以描述。信息技術(shù)在每個領(lǐng)域中的應(yīng)用都有所不同，下面逐一展開論述。

（一）信息技術(shù)在“造型·表現(xiàn)”中的應(yīng)用。“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域課標中初中階段描述為“有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當?shù)墓ぞ摺⒉牧希岳L畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感”。除了運用板材、創(chuàng)造漫畫和卡通形象、泥或硬泡塑（聚苯乙烯）等材料進行造型與表現(xiàn)的教學外，還可結(jié)合本校學生家庭的經(jīng)濟狀況，引導學生利用照相機進行造型活動。

攝影藝術(shù)是運用構(gòu)圖、光線、影調(diào)（色調(diào)）等手段進行造型設(shè)計的藝術(shù)。在教學的過程中，組織學生利用照相機進行造型活動，表達學生自己的想法和思想。例如，引導學生觀察一天里直射陽光的光線變化，對造型帶來的效果不同，選擇采光的方向?qū)υ煨瓦M行設(shè)計。另外，在學生舉行主題班會、運動會等活動時，組織學生確定表現(xiàn)的主題、主體等進行構(gòu)圖的練習，從而實現(xiàn)“造型·表現(xiàn)”的教學目標。

（二）信息技術(shù)在“設(shè)計·應(yīng)用”中的應(yīng)用。“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域中的教學建議有一條是“用計算機或其他手段進行圖案的制作練習，為家長會設(shè)計制作請柬，并對會場進行裝飾美化設(shè)計”。教師應(yīng)在教學活動中，組織學生參與多種活動的設(shè)計。如設(shè)計校徽。一般中學的校徽模式基本一樣，不看學校名稱，從外觀上看不出什么不同。一些學生評價其為“沒有個性的校徽”。利用這一點，我鼓勵學生設(shè)計能夠突出中學特點又能表現(xiàn)學校文化的校徽。學生豐富的想象力和創(chuàng)造力給了我很大的驚喜，學校也吸納了學生作品中的優(yōu)點，改進了校徽樣式。從此，學生很自豪地佩戴著校徽，因為這其中凝聚著他們的智慧。

（三）信息技術(shù)在“欣賞·評述”中的應(yīng)用。信息技術(shù)為美術(shù)欣賞課提供了豐富的作品，大大突破了教材及一些素材的局限，這是毫無疑問的。美術(shù)欣賞教學是一種使受教育者通過對藝術(shù)作品的賞析，逐漸提高其對藝術(shù)形式的審美感受能力的教育。目的是使受教育者成為一個能對藝術(shù)和藝術(shù)以外的一切美的因素進行審美感知的有較高文化素質(zhì)的公民。由此推論，這樣的教學活動并不是一種一般性的娛樂觀賞活動，而是一種不斷進取、不斷提高、不斷獲得的審美活動。然而，在以往的美術(shù)欣賞課中，教師常常只是給學生講解美術(shù)作品的時代背景、作者的簡歷和傳奇軼事及作品再現(xiàn)的情節(jié)內(nèi)容。而對作者的藝術(shù)觀念、作品本身的構(gòu)圖、色彩、空間處理、風格特點等因素卻很少涉及，很重要的一個原因就是教材本身涉及也較少，再加上教師對這方面的了解也相對較少。

信息技術(shù)除了提供可供欣賞的作品外，最重要的是它還提供不同人對待美術(shù)作品的觀點，對這些觀點的吸納和借鑒，大大加深了教師對作品理解的深度，能夠以更廣闊的視野引導學生。但這并不等于教師把所有的觀點一股腦地呈現(xiàn)給學生，可以事先出一些思考題來提示學生感受的方向，也就是對評價進行評價，從而加深學生對美術(shù)作品的認識，提高學生對美的感知能力。

（四）信息技術(shù)在“綜合·探索”中的應(yīng)用。綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應(yīng)有的特征，也是新課程改革需要突破的一個難點。為此，新課程特別設(shè)置了“綜合·探索”這一新的學習領(lǐng)域。它是指綜合美術(shù)學習的各領(lǐng)域、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面的活動。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域。它分為三個層次：1.融美術(shù)各學習領(lǐng)域（“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計·應(yīng)用”和“欣賞·評述”）為一體；2.美術(shù)與其他學科相綜合；3.美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間有著不同程度的交叉或重疊。

三、結(jié)語

信息技術(shù)雖在美術(shù)教學中得到了廣泛應(yīng)用，但是，我相信信息技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用遠遠不止這些，美術(shù)教師要積極嘗試各種實踐活動，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情況。

另外，教師一定要堅持這樣的觀點：信息技術(shù)不是萬能的，美術(shù)教學的改革需要多方面、多角度的實踐。美術(shù)教學改革將是一個長期過程，需要每一位美術(shù)教育工作者積極投入其中，并不斷嘗試與實踐。