淺談小學作文教學

李洪

摘 要：針對小學作文的探討，剛開始步入寫作文的小學生總是感覺寫作文之難，沒有展開想象力，沒有利用身邊豐富多彩的生活，充分的去描繪，思考。為之，在教學過程中不斷的探索、創(chuàng)新，讓學生在寫作中放飛自己的想象，讓祖國的語言豐富他們的思維。

關鍵詞：有內容可寫 寫自己想寫的內容 表達的內容 選擇恰當的形式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0110-01

《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。

1 讓學生有內容可寫

學生常說：“我們的生活很平凡，天天一個樣，作文沒有什么新鮮的、有意義的內容可寫。”其實，學生生活是生動的、豐富的。但是有些學生不會觀察生活，許多可以作文寫作內容的題材視而不見，卻大聲叫嚷沒有內容可寫。所以，對于初學作文的學生而言，首先教師應引導他們認識生活，了解生活，捕捉現(xiàn)實生活中多姿多彩的場景，積累作文素材，讓學生有內容可寫。

例如：春天可以帶學生到田野里觀察野花，認識各種花的名字、顏色、形狀、作用。用嫩綠的枝條編織花籃、帽子，讓學生親自動手，感受勞動的樂趣。在綠草如茵的草坪上放風箏，感受春天的氣息。夏季帶學生到河灘上捉螃蟹、撿鵝卵石，同時讓學生人數不同的魚、蝦，了解他們的生活習性。秋季帶孩子們去摘摘果子，看一看形狀、顏色，嘗一嘗味道，知道秋天哪些水果成熟了。到地里收割莊稼，讓學生懂得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”冬天可以帶學生到雪地里玩雪，塑雪人等等，在其間讓學生自由發(fā)揮現(xiàn)象。四季不同的景物和豐富多彩的生活給學生提供了許多富有情趣的寫作材料，只要教師根據學生生活的實際來確定作文內容，學生就很容易進入角色，從而提高對作文的興趣。教師要有目的、有計劃地組織學生接觸自然，接觸社會，指導學生多留心觀察周圍的事物，積累更多的寫作素材，養(yǎng)成觀察和思考的好習慣，這樣就不會“無米下鍋”。

2 讓學生寫自己想寫的內容

現(xiàn)在的學生，寫作方面普遍存在的問題是瞎編亂造，不知所謂。無論周記還是作文，提起筆來搜腸刮肚，東拉西扯，勉強作成卻也是平淺空洞之作。面對這種情況，教師要鼓勵學生讓他們寫出自己內心地話。諸如“悄悄話、心里話、想說的話、老實話”之類的。

比如：有個學生寫“喂豬”這件事。起初寫到：“我家養(yǎng)了兩頭大肥豬，媽媽讓我去喂，我想喂豬并不是件臟活，是一件光榮的事，我就去喂了。”我看了以后讓他親自回家喂一次豬，仔細觀察仔細想一想，再實實在在地寫下來。他后來改成：我家養(yǎng)了兩頭大肥豬。今天，媽媽讓我去喂。我把豬食和好端到門口。豬兒們見“開飯了”，都搖著尾巴沖著我“嚕嚕”直叫，好像在說：“小主人，快點呀，我們餓極了！”我趕忙把豬食倒進槽里，兩個家伙吃得津津有味，甚至當著我的面還搶了起來。他們吃完了還在圈里散步，東瞅瞅、西望望，真是有趣。我想：豬兒快快長，我的學費錢還靠你哩！由于說了“老實話”，這次的作文就比之前寫得生動多了。

經過這樣的訓練，學生們作文覺得有話可說，還能促進他們時時處處留心生活。

春天來了，我讓學生觀察李花的開花過程。有的同學觀察得很仔細，從“樹枝光禿禿的”到“冒出許多小白點、小白珠、小粉點”、再到“花開一枝”，最后“滿樹花”。把李花的變化很形象的描寫出來了。

在作文中寫“老實話”，讓學生把自己所見、所聞、所感寫出來，拓寬思維空間，展開想象的翅膀，就能寫出各具特色的文章，他們的作文能力也能得到較好的發(fā)展。

比如：寫“黃牛”絕大多數學生寫黃牛的憨厚、忠誠、勤勞。可有一位同學寫到：老黃牛辛苦了一輩子，當老得沒法耕地的時候，卻被主人廉價出賣了。還有同學寫到：老黃牛雖然勤懇，卻被人牽著鼻子走。這些充滿哲理的句子，正是學生真實思考后的所得，顯示著鮮明的創(chuàng)造性和個性。

3 指導學生根據所要表達的內容選擇恰當的形式

堅持從內容如手，就是堅持內容決定形式。因此，在作文教學時，要指導學生先考慮“寫什么”，也就是確定自己所寫的對象是人、事、物、景，或花、草、樹、木等。再根據確定的對象去考慮“怎么寫”。

一般情況下，觀察動物首先觀察外貌，再觀察生活習性；觀察植物，先觀察枝、葉，再觀察花（果）；觀察物品，先觀察外形再觀察性能、功用；觀察景物，先遠眺再近看，先仰望再俯視。要合乎事情發(fā)展的道理。有順序地觀察不僅能看得細致，也使學生寫出的作文更具體。

總而言之，作文教學之路還需要不斷的探索、創(chuàng)新，讓學生在寫作中放飛自己的想象，遨游在文字的海洋，讓他們無拘無束地寫，從而真正提高小學生的作文能力。

參考文獻

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