從高考評分標準談提高中學生的英語寫作能力

劉崇華

摘 要：高考評分標準應該成為學生寫作的指導方向，正確的訓練方法和手段有助于學生寫作水平的提高，正確的寫作技巧和技能成就學生的高水平寫作。

關鍵詞：高考評分標準 寫作策略 寫作訓練與技巧

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0197-01

眾所周知，寫作在各省高考中所占的比重較大，分值較高。又因為大環(huán)境及教學條件的限制，普通高中的英語寫作教學往往得不到全面的開展，一般都以做題的訓練形式為主，寫作的能力很難得到提高。那么如何在現(xiàn)有條件下提高學生的寫作能力呢？

1 研究高考評分標準，找出寫作的解題策略

首先，高考英語寫作雖然為主觀性較強的試題，但高考的評分標準較好地體現(xiàn)了其在閱卷過程中的可控性，從而也給備考寫作教學工作指明了方向。如，它對字數(shù)，評分主要內(nèi)容，拼寫與標點及書寫做出了明確的要求。其中“試題任務”的完成狀況及“預期目的”的達成狀況是對短文的總體評價；而是否覆蓋了“所有內(nèi)容要點”，所用“語法結(jié)構(gòu)和詞匯”的多少，“連接或過渡成分”的有效使用與否則是對作文分檔的具體要求。

其次，高考評分標準中還特別強調(diào)了“評分時，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求來衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分”。“評分時，應注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點、應用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準確性、上下文的連貫性及語言的得體性。”以及“如書寫較差，以至影響交際，將分數(shù)降低一個檔次”。另外，不同檔次的界定：從第五檔的“很好：語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡量使用較復雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致”到第一檔的“較差：較多語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面錯誤，影響對寫作內(nèi)容的理解”。這些都鼓勵考生以交際為目的，充分地發(fā)揮自己所學寫出豐富多彩的句子來，從而有效地展示自己的書面表達能力。

2 正確運用訓練手段，提高寫作水平

2.1 積累詞匯，促進寫作

寫作是個點滴積累的過程，單詞就是說話寫作的必需材料。衡量一個學生英語水平及交際能力的高低，關鍵還得看他掌握詞匯量的多少。大綱明確指出，學生應“能拼寫所學單詞；知道基本詞義，能聽懂，在口、筆頭練習中能運用”。在教學中堅持讓學生采用默寫，聽寫，互相檢查等方式要求學生記憶單詞，使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累大量的詞匯。

2.2 圍繞課文綜合訓練，促進寫作

現(xiàn)在的高中英語課文，選材豐富，題材多樣，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料。一篇課文中，語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達等全都有。值得特別注意的是，動詞掌握得好壞是學生能否正確遣詞造句的關鍵。因此，每學到一個動詞，都要學生聯(lián)系簡單句五個基本句型來造句。不斷培養(yǎng)學生動詞決定句型的意識。寫作不是要點的羅列，也不是材料的堆砌。“有效使用語句間連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊”，這也是文章成敗的關鍵。因此，在寫作中還要注意使用過渡詞或過渡句等。

2.3 限時閱讀訓練與課外泛讀相結(jié)合

我們知道，大量的，廣泛的閱讀，才能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生詞匯量，豐富學生的語言知識，了解英語國家的文化背景。實踐證明學生平時課外閱讀面越寬，語言實踐量越大，運用英語表達自己的能力就越強。當學生對英語的習慣用法，思維習慣和文化知識背景等都有了更好的理解的時候，就能更加自如地表達自己。

2.4 加大寫作的批練力度

一般來說，寫作往往在習題的最后，由于時間關系往往有而不練，或練而不批或批而不及時。建議專門拿出一節(jié)課的時間限時訓練并批改學生的作文，由原來老師的課下批閱改為課上老師監(jiān)控，同學們參與分小組進行互批，然后由小組長負責收集典型錯誤交給老師并負責展示小組內(nèi)出現(xiàn)的精彩句子。既可以做到百花齊放，又避免了學生照背范文的雷同。

2.5 書寫必須要常抓不懈

我們英語的作文更注重的是形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。書寫很差，以致影響了識讀的。就算寫得是范文，也是很難得高分的。

3 充分運用自己所學，寫出精彩的語句和作文

3.1 仔細審題，明確要求

審題是寫作的關鍵所在。不論是漢語提示寫作還是看圖寫作，一定要認真分析，理解透它的要求。弄清應采用的題材是記敘文、說明文還是應用文等，用第幾人稱寫作，主要的時態(tài)，如何開頭、如何拓展、如何收尾，動筆之前都應心中有數(shù)。

3.2 明確內(nèi)容，抓住要點

高考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內(nèi)容，在題目中都已交待得很清楚，我們必須要求學生在做題時明確這些內(nèi)容，把握住全部要點，理清脈絡，既不能無中生有，也不要漏掉要點。應要求學生在仔細考慮試題內(nèi)容后，把漢語提示轉(zhuǎn)換到口語的程度。用英語將要點列出然后擴展成句，再用連接或過渡成分組織成文。

3.3 語言地道，表達恰當

高考書面表達要表達恰當，語言地道，句子豐富多彩。書面表達不同于漢譯英，有較大的靈活性。學生在做題時一定不要拘泥于對原材料進行硬譯，要學會變通處理，變難為易。總之要選用最熟悉、最經(jīng)典的句式來表達，如倒裝句、強調(diào)句、復合句等。

3.4 仔細檢查，認真修改

在完成短文以后，要求學生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來，檢查時要注意以下幾點：體裁，格式是否恰當，要點是否有遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致，單復數(shù)變化是否有錯，句子成分是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數(shù)是否合乎要求等等。

3.5 規(guī)范書寫，卷面干凈

好的卷面就像美麗的人一樣會給人留下好的印象；反之亦然。如果要求學生每天堅持練一頁字抄寫單詞，既保證了書寫的正規(guī)，又及時鞏固了課本單詞，還為將來的高考的寫作做好了基礎的準備工作。

我們有理由相信，學生英語寫作能力在老師有計劃的組織和耐心幫助、正確引導下，在學生長期積極密切的配合下是可以得到提高的。

參考文獻

[1] 李穎.高考英語書面表達評分標準解讀[J].中學生之友，2009（Z7）：8-11.

[2] 薄其敏.如何指導學生寫好英語作文[N].學知報，2011-07-18.