不容忽視的一項班主任工作

丁廣見

摘 要：目的形成穩定、和諧班級的心理氛圍，促進良好班風、學風的形成。方法：在幾種單一編排座位模式的基礎上，從學生的視力、心理、行為習慣、學習成績等方面進行了分析和探討。通過調整變化提出了“原則+調整、變化的綜合模式”。結果：課堂紀律明顯改善，學生的學習積極性很高，后進生的進步很大，考試中各科成績有明顯的提升。結論：“科學、合理、有效”的座位編排既是教育的契機，也是最終實現教育的目的。

關鍵詞：班主任工作 學生座位 編排

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0211-01

班主任工作千頭萬緒，繁瑣無比。小學生在教室里的座位編排是班主任工作中的一項重要內容。學生的座位編排是否科學、合理、有效將直接決定著一個班級的凝聚力和向心力。座位的編排與調整是一個班風建設的一個重要手段，要有效合理的利用這一教育資源，調動學生學習的積極性，營造學生的學習氛圍，促進學生身心健康的發展起到了好的作用。現就我的做法分述如下。

1 幾種固定的模式

（1）按個子高低編排座位。這是最傳統的一種編排方法，這種方法充分照顧到了學生聽課的視覺效果，看起來也整齊，這是大多數班主任經常采用的一種方法，但是時間一長有的同桌之間相處不融洽，更談不上互相幫助，共同進步。

（2）按學習成績的好壞編排座位。這種方法就是把學習成績好的排在前面，后進生排在后面，這樣能激勵學習好的學生更加奮發向上，也在一定程度上刺激了后進生。但時間一長后進生不在乎了，而且還會出現大個子擋住小個子的視線的情況。

（3）按“男女搭配”編排座位。同桌的男女生性格互補，課堂紀律好一點，多數同桌相處的很好，尤其在低年級效果明顯。但遇上兩個學習都差，互相缺乏鼓勵耍的就更歡了，也會出現同桌互不搭話，矛盾重重的現象。

（4）按“自由式”組合來編排。這種方法充分滿足了學生的意愿，但大多數是性格相投的坐在一起。往往會出現學習好的和好的組合，問題學生和問題學生組合，好動的和好動的學生組合，還會出現沒人組合的情況。造成兩級分化，進而影響班級成績的均衡發展。

2 幾個必須遵循的原則

通過以上幾種模式的反復使用，越來越使我認識到座位編排的重要性。學生上課的效果和課堂氣氛在一定程度上取決于教室內學生座位的編排，學生學習的效率在許多方面都和他坐在哪里，同誰坐有關系。上面幾種座位編排的單一模式明顯的有利有弊，必須進行變化，但再變化以下幾個原則不可改變必須遵守。

保護學生視力的原則。這是一個最基本的原則。學生在學校課堂學習時間很長，眼睛夠疲勞的，保護學生的視力顯得尤為重要。尤其在當今社會，電視電腦的影響近視率很高，如果學生一直坐在前面或后面、左面或右面，就會加重學生視力的近視或斜視。

公平、公正的原則。這是一個必須遵守的原則。學生座位的編排越來越使班主任感到難辦，教育部門沒有也不可能有一個編排座位的固定模式，而我們的學生大多數是獨生子女，是一個活的載體，每次座位的編排或調整都牽動著學生和家長的心。要公平的對待每一位學生，不搞關系坐、人情坐，讓學生能感受到班主任的公正可親，親其師，信其道。

堅持民主集中的原則。這一個原則很重要，如果在座位的編排上滲透民主的方法，同桌的兩個學生是知心朋友，他們彼此喜歡樂于交往，愛溝通有一個好的心情在課堂上學習，不愁把學習搞不好。但光民主事事順著學生，肯定不行，必須在民主的基礎上實行集中，引導和培養學生學會“克制、包容、接納”別人，這樣才有利于班級的穩定和學生間的團結。

3 原則+調整、變化的綜合模式

上面的幾種單一模式明顯的是有弊端的，那么作為一名班主任如何才能科學、合理、有效的為學生編排座位呢？我認為光有上面的三個基本原則還不夠，還要隨時觀察班級的動向，深入了解每個學生的基礎好壞、興趣愛好、性格特點以及家庭成長環境等因素，多分析學生，因地制宜。我近幾年在上面幾種單一模式的基礎上，在三個基本原則指導的框架下，用下面的方法明顯取得了好的效果。

高低、性別、循環法。我所在的學校是職工子弟學校，每班人數都在40～50人之間，通常分成四組，每組12人左右。每學期開學初按學生個子的高低男女各排一行，從前往后小個子在前，大個子在后，男女插開，先把握整體的視覺效果。為防止學生偏前、偏后、偏左、偏右給視力帶來的影響，采用循環的方法。左右采取大循環，前后采取小循環。大循環就是每組左右平移滾動，每倆周一次。小循環就是前三排和后三排（或四排）各自前后滾動，一周一次。這種方法對學生來說始終是一個全新的體驗，他們都很滿意，家長對此更是滿意。

動靜、紀律、成績平衡法。有了上面座位的整體布局和運轉后，還要把每組的學生按性格的不同和紀律的好壞以及學習成績的優、中、差進行平衡，也就是每組中盡量好動和比較靜的人數大致相同，紀律好的和差的人數大致相同，優等生、中等生和后進生的人數大致相同，這樣將有利于形成各組間的競爭。

多方聽取意見，進行引導合約法。學生畢竟是學生，在每次座位的編排或調整后總是興致很高，學習竟頭很大，但時間一長新鮮感一過，一些學生的“狐貍尾巴”開始露出來了，課堂紀律也松懈了。這就需要我們班主任隨時和學生及科任老師進行溝通，多方聽取意見，隨時做引導工作。

（1）引導班干部和優秀學生。提前對班委會成員和優秀學生開座談會，號召他們發揮自己的能動性，發揚帶頭作用，本著幫助同伴，支持老師的工作，將問題學生納入他們的同桌當中。這樣既鍛煉了班干部和優秀學生參與管理的能力，也提升了本班團隊的整體素質。

（2）引導問題學生。要對問題學生談話進行引導，讓其站在同桌的角度來考慮，光讓人家幫助你，你不幫助人家就算了，還要搗亂影響別人甚至打人家，如果人家這樣對你，你行嗎？這樣做對不住人家，最終也害了你自己，讓這些學生心里有所感悟。

（3）合約法。光對個別問題學生進行引導還不夠，勢必有些問題學生比較頑固，不容易改掉壞毛病，必須和他們訂合約。比如說打同桌三次以上就給他搞特排或叫家長等等。這樣就能在幫助他的同時也給他一定的危機感，讓其有張有弛，慢慢教育他。

通過以上幾種方法（原則+調整、變化的綜合模式）的實施，我所帶班級不論在紀律還是學風上都有很大的起色。尤其在近幾年大的考試中，各科成績非常不錯。受到了學校獎勵和家長的一致好評。

總之，學生座位的編排是一個系統復雜的工程。編排座位的過程也是一個教育和引導學生的過程。作為一個班主任，我們要面對全體學生，關注每一位學生的情況。編排座位時既要尊重學生，發揮學生的主觀能動性，同時又要講究科學、合理、有效，在實踐中不斷改進、調整，從而帶動整個班級的和諧運轉。