情境漢語移動學(xué)習(xí)的游戲型練習(xí)設(shè)計(jì)

曹鋼　徐娟

【摘要】練習(xí)是任何學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，漢語移動學(xué)習(xí)中的練習(xí)亦不例外。文章采用調(diào)查問卷的方法，考察漢語學(xué)習(xí)者喜愛的手機(jī)游戲所具有的共同特征，從游戲的視角分析情境漢語移動學(xué)習(xí)中的練習(xí)需求，提出一種融合了游戲因素的漢語移動學(xué)習(xí)練習(xí)形式——游戲型練習(xí)。結(jié)合漢語移動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究者嘗試設(shè)計(jì)了選擇型、排序型和開放型三種游戲型練習(xí)形式，以增強(qiáng)情境漢語移動學(xué)習(xí)的趣味性，對激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)起到積極的作用。

【關(guān)鍵詞】情境漢語；移動學(xué)習(xí)；游戲型練習(xí)；設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G420

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1009-8097（2013）02-0084-05

一 引言

漢語移動學(xué)習(xí)具有一般移動學(xué)習(xí)所具有的即時(shí)易用、個(gè)性化、非正式性、交互性、協(xié)作性等優(yōu)點(diǎn)，漢語學(xué)習(xí)者不再局限于課本和電腦前，學(xué)習(xí)過程更趨于情境化、生活化。順應(yīng)這一趨勢，筆者承擔(dān)并開展了基于智能手機(jī)的情境漢語移動學(xué)習(xí)的研究課題。該課題圍繞初級水平的漢語學(xué)習(xí)者在北京日常生活里的衣、食、住、行、購，選取學(xué)校、飯店、醫(yī)院、超市、銀行、郵局等28個(gè)具有代表性的情境，拍攝學(xué)習(xí)視頻，并輔以多種形式的練習(xí)，制成真實(shí)情境下的漢語交際多媒體課件。漢語學(xué)習(xí)者將這些課件下載到自己的智能手機(jī)中，“走到哪兒學(xué)到哪兒”，從自身的現(xiàn)實(shí)生活需要出發(fā)有選擇性地學(xué)習(xí)當(dāng)前情境中最需要的漢語，實(shí)現(xiàn)從情境到語境、從語境再到情境的自然過渡，達(dá)到真正意義上的活學(xué)活用。

在該課題中，選取具有代表性的情境并拍攝制作學(xué)習(xí)視頻自然是情境漢語移動學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一步，但是如果最終呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的只是單獨(dú)的視頻，將很難給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而如果為每一個(gè)情境視頻配上一定數(shù)量、多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)知識，提高其漢語交際技能，情境視頻與練習(xí)就會相得益彰。鑒于手機(jī)平臺的特殊性，漢語移動學(xué)習(xí)中的練習(xí)，究竟應(yīng)以何種形式與數(shù)量進(jìn)行，都是尚待研究的問題。筆者認(rèn)為走游戲之路將是練習(xí)形式發(fā)展的一個(gè)方向，基于這一觀點(diǎn)本文嘗試著將當(dāng)下流行的手機(jī)游戲與漢語移動學(xué)習(xí)需求結(jié)合，提出一種新型的漢語移動學(xué)習(xí)練習(xí)形式——游戲型練習(xí)。

二 手機(jī)游戲考察與分析

在已有的對外漢語教育游戲研究中，有研究者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用多人同時(shí)在線的網(wǎng)絡(luò)游戲形式，以RPG角色扮演方式創(chuàng)建虛擬體驗(yàn)環(huán)境和互動空間，以中國的自然風(fēng)光、歷史遺跡為背景展開游戲，讓學(xué)習(xí)者沉浸其中，教師在整個(gè)過程中扮演引導(dǎo)者的角色，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間形成良好的互動；也有研究者用調(diào)查問卷的方法，針對來華漢語學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)出模擬真實(shí)場景的電腦游戲，滿足其日常生活中口語交際的需要，通過游戲任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)其口語學(xué)習(xí)。

雖然建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”非常重要，許多教育游戲設(shè)計(jì)者也強(qiáng)調(diào)在游戲設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這四個(gè)方面的特性，但是與電腦網(wǎng)絡(luò)游戲相比，手機(jī)游戲在硬件和軟件方面都存在明顯的差異，利用手機(jī)模擬出大型網(wǎng)絡(luò)游戲的虛擬情境非常困難，同時(shí)由于手機(jī)的使用環(huán)境具有特殊性，學(xué)習(xí)者位置在不斷變化，其注意力呈碎片化狀態(tài)，在手機(jī)上用大型網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)就太不現(xiàn)實(shí)了。手機(jī)游戲不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，利用手機(jī)游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)并不局限于課堂或是電腦前，所以傳統(tǒng)的教育游戲設(shè)計(jì)理論將不再完全適合用于指導(dǎo)手機(jī)游戲的設(shè)計(jì)。利用手機(jī)游戲開展移動學(xué)習(xí)需要在理論與實(shí)踐上都有所突破。

1 手機(jī)游戲的考察范圍

為了更精準(zhǔn)地把握漢語學(xué)習(xí)者群體對手機(jī)游戲的態(tài)度，筆者在其所在學(xué)校開展了一次小范圍的問卷調(diào)查。調(diào)查針對來華的漢語學(xué)習(xí)者，要求他們列舉出幾款自己喜歡玩的手機(jī)游戲。參與調(diào)查的有91人，共列舉出105款手機(jī)游戲。調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，受歡迎度排名前十的手機(jī)游戲如表1所示。

2 手機(jī)游戲的特征分析

從表1可以看出，深受漢語學(xué)習(xí)者喜愛的手機(jī)游戲大都屬于益智休閑類游戲，其情節(jié)性并不強(qiáng)，而玩家的操作技巧、圖形色彩的識別能力、觀察推理能力和策略謀劃能力等成為游戲中過關(guān)取勝的關(guān)鍵因素。

經(jīng)過進(jìn)一步分析與歸納，這些游戲深受歡迎主要有以下幾點(diǎn)原因。

（1）簡單的游戲規(guī)則與游戲操作

簡單的游戲規(guī)則和操作，使得游戲易于上手。游戲周期短，可以讓玩家充分利用碎片化的時(shí)間來玩游戲。《俄羅斯方塊》的基本規(guī)則是玩家通過移動、旋轉(zhuǎn)變換和擺放自動輸出的不同形狀的方塊，使之排列成完整的一行或多行既而消除得分。如此簡單的操作，可以說是老少皆宜，從而令這款游戲家喻戶曉，風(fēng)靡世界。

（2）合理的游戲級別和關(guān)卡設(shè)定

在易于上手的基礎(chǔ)上設(shè)定合理的游戲級別，逐步增加游戲難度，能夠滿足玩家通關(guān)以后的成功心理。拿《俄羅斯方塊》來說，雖然其上手極其簡單，但隨著游戲等級的提高，對玩家反應(yīng)速度的要求也越來越高，想要熟練地操作并最終取勝，技巧性很強(qiáng)，難怪乎眾多玩家會廢寢忘食。

（3）多種游戲模式、可自定義的選項(xiàng)與隨機(jī)因素

多種游戲模式及選項(xiàng)能夠提高游戲的耐玩性。如《水果忍者》具有三種不同模式，水果和炸彈是否出現(xiàn)，有無時(shí)間限制等規(guī)則不同模式下各不相同。《植物大戰(zhàn)僵尸》中有許多不同功能的植物，又有夕陽、濃霧以及泳池等不同的游戲環(huán)境（模式），增加了游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。又如《憤怒的小鳥》除明顯的關(guān)卡外，還有許多隱藏在不同地方的金蛋，玩家每發(fā)現(xiàn)一個(gè)金蛋，就能開啟一道隱藏的關(guān)卡。這種隨機(jī)而有趣的設(shè)置方式，能夠極大地滿足玩家的探索心理。

（4）突出的視覺與音響效果

《水果忍者》具有良好的視覺效果，不管是西瓜還是菠蘿，一刀下去，汁液飛濺，畫面相當(dāng)逼真，讓整個(gè)游戲變得更加有趣、緊張和刺激。《植物大戰(zhàn)僵尸》中背景音樂、僵尸的慘叫聲等多種音效，都極大地增加了游戲的樂趣。

3 手機(jī)游戲與電腦網(wǎng)絡(luò)游戲的異同

通過前文對漢語學(xué)習(xí)者最喜愛的十款手機(jī)游戲的分析，筆者認(rèn)為手機(jī)游戲具有與傳統(tǒng)電腦網(wǎng)絡(luò)游戲不同的受歡迎點(diǎn)。傳統(tǒng)電腦游戲?yàn)槲婕遥鶗秩揪实墓适虑楣?jié)，而前文提及的這些應(yīng)用于手機(jī)平臺的小游戲，除《憤怒的小鳥》、《植物大戰(zhàn)僵尸》、《藍(lán)精靈村莊》稍帶一些故事背景外，幾乎不具有情節(jié)性。手機(jī)游戲玩家一般利用比較零散的時(shí)間，較強(qiáng)的故事情節(jié)反而不利于玩家在游戲中開展認(rèn)知活動，而入門簡單、操作性強(qiáng)恰好符合手機(jī)游戲“移動”的特點(diǎn)。

雖然在具體的實(shí)現(xiàn)形式上存在差異，手機(jī)游戲又跟傳統(tǒng)電腦網(wǎng)絡(luò)游戲一樣，都要牢牢抓住玩家心理才能得到玩家的認(rèn)可。游戲要能激發(fā)玩家的內(nèi)在動機(jī)，如挑戰(zhàn)、好奇、幻想、控制、目標(biāo)、競爭、合作等。《俄羅斯方塊》為玩家設(shè)定的目標(biāo)是消除整行的方塊，對操作反應(yīng)速度要求逐漸提高，從而激發(fā)玩家的挑戰(zhàn)心理；《水果忍者》中玩家通過簡單辨識，在觸摸屏上比劃操作，橫切豎揮，能夠滿足其操作控制欲望，對反應(yīng)速度的要求也能激發(fā)其挑戰(zhàn)欲望；《憤怒的小鳥》則以其絢麗的圖畫、有趣的故事營造引人入勝的游戲氛圍，在游戲過程中模擬真實(shí)的重力效果，使玩家過足操控癮。

在這10款游戲中，只有一款游戲?qū)儆谡Z言學(xué)習(xí)類的，這就是基于BlackBerry手機(jī)的《拼單詞》游戲（如圖1）。游戲時(shí)使用菜園中的正上方、正下方或相鄰的字母組成單詞，就能夠獲得新的字母用于組成新的單詞。菜園中出現(xiàn)的小洞為組成單詞的制造障礙。洞兩旁的字母如果組成單詞，就能生成新的字母填住小洞。在游戲中組成的單詞越長就能獲得更多的積分。《拼單詞》游戲以傳統(tǒng)的字謎游戲?yàn)榛A(chǔ)，利用英語單詞的線性呈現(xiàn)特點(diǎn)，適當(dāng)添加趣味元素，對單詞的助記效果好，頗受學(xué)習(xí)者歡迎。這款游戲?yàn)楣P者設(shè)計(jì)適用于漢語移動學(xué)習(xí)的游戲提供了思路。

三 游戲型練習(xí)的設(shè)計(jì)

1 游戲型練習(xí)的提出

在電腦游戲興起之初，許多學(xué)者就意識到它的學(xué)習(xí)價(jià)值，然而在將其運(yùn)用于學(xué)習(xí)的過程中，卻又碰到了不少問題。雖然游戲能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，卻面臨諸如游戲時(shí)間的掌握、游戲復(fù)雜度的控制、游戲性與教育性的平衡等許多實(shí)際困難。尚俊杰通過文獻(xiàn)調(diào)研及實(shí)證結(jié)果分析，將教育游戲面臨的困難和障礙分為三層：表層困難、深層困難和本質(zhì)困難。通過對這些困難進(jìn)行對策分析，他提出教育游戲的發(fā)展方向之一便是“輕游戲”。所謂“輕游戲”，是指游戲的內(nèi)容和任務(wù)與學(xué)習(xí)的課程相關(guān)，具備主流游戲的特征和內(nèi)在動機(jī)，如挑戰(zhàn)、好奇、幻想、控制、目標(biāo)、競爭、合作等，符合學(xué)習(xí)的模式和規(guī)則，方便易用的教育類軟件，即輕游戲=教育軟件+主流游戲的內(nèi)在動機(jī)。輕游戲并不追求游戲的外在形式，而更注重游戲的內(nèi)在特征，力求平衡教育性與游戲性。操作與練習(xí)式的游戲和一些模擬游戲可認(rèn)為是“輕游戲”的典型形式。

游戲型練習(xí)以“輕游戲”的概念為基礎(chǔ)，是一種應(yīng)用于手機(jī)平臺的帶有游戲色彩的練習(xí)。它首先是一種供學(xué)習(xí)使用的軟件，主要特性是教育性，游戲性則是其必要的實(shí)現(xiàn)手段。游戲型練習(xí)的設(shè)計(jì)也同教育游戲一樣，應(yīng)當(dāng)包含明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容、合理的教學(xué)策略、有效的教育評價(jià)等，同時(shí)又具有足夠的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)等，這樣才能使學(xué)習(xí)在玩游戲的過程中少受負(fù)面影響。游戲型練習(xí)也應(yīng)當(dāng)注重反饋、評價(jià)等激勵機(jī)制的設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行下一步的任務(wù)，促進(jìn)其反思與提高。

2 游戲型練習(xí)的分類設(shè)計(jì)

按照練習(xí)的操練性質(zhì)劃分，基于智能手機(jī)的情境漢語移動學(xué)習(xí)所涉及的游戲型練習(xí)可以分為選擇型、排序型和開放型三類（圖2）。

（1）選擇型

選擇型練習(xí)具有備選答案，學(xué)習(xí)者選擇的答案與程序預(yù)設(shè)的選項(xiàng)進(jìn)行匹配，進(jìn)而判斷正誤，包括三個(gè)子類型：多中選一型、多中選多型和一一匹配型。

多中選一型即傳統(tǒng)的單項(xiàng)選擇題，從若干候選項(xiàng)中選出符合要求的一項(xiàng)。因?yàn)閷W(xué)生對這類題型十分熟悉，在如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)方面反而面臨著較大的挑戰(zhàn)。一般來說，使用圖片、視頻等多媒體元素更能夠引起學(xué)習(xí)者的興趣，典型應(yīng)用題型為看圖選對話，即看圖片后選擇與圖片所反映情境相對應(yīng)的對話內(nèi)容（如圖3）。

多中選多型的每一問題有多個(gè)備選答案，且其中至少有兩個(gè)正確答案。《禮物拖拽》游戲（如圖4）就是根據(jù)漢語學(xué)習(xí)需要而設(shè)計(jì)這一題型的代表。游戲首先告訴學(xué)習(xí)者將要出席某一場合，要求他們將合適的禮物拖拽到目標(biāo)區(qū)域，不合適的禮物將會返回原來的選取區(qū)域。這種拖拽題要求學(xué)習(xí)者動手操作，互動性強(qiáng)，能夠調(diào)動學(xué)習(xí)者的控制心理。

一一匹配型，即多個(gè)候選答案與多個(gè)問題一對一匹配。連連看游戲是這一類型的典型。筆者根據(jù)漢語學(xué)習(xí)的要求，量體裁衣，改編設(shè)計(jì)連連看游戲后形成《漢字拼音連連看》游戲（如圖5）。游戲時(shí)，學(xué)習(xí)者依次單擊漢字和拼音，如果匹配正確，漢字和拼音就會消失。

《詞語翻翻看》（如圖6）與連連看相似，它所有的格子在單擊前均顯示背面，單擊后才顯示正面，如果與前一次單擊形成一個(gè)詞語則兩個(gè)格子都消失，否則將會在極短時(shí)間內(nèi)自動翻回背面。這一游戲形式更考驗(yàn)學(xué)習(xí)者的即時(shí)記憶能力，而且一次只顯示當(dāng)前一個(gè)詞語，能夠摒除其他不相關(guān)信息的干擾，有利于訓(xùn)練學(xué)習(xí)者組字成詞的能力。

（2）排序型

排序型練習(xí)要求答案具有一定的呈現(xiàn)順序。漢語的語序是其特點(diǎn)之一，即使是中等水平的學(xué)習(xí)者，對漢語語序的把握也比較困難。針對這一需求，筆者重新設(shè)計(jì)了《俄羅斯方塊》游戲（如圖7），汲取游戲原有的限時(shí)消除的特色，要求學(xué)習(xí)者在一定時(shí)間內(nèi)將呈現(xiàn)的詞語或詞組進(jìn)行重新排序，排序正確即可消除這一句話，部分排序正確則正確部分予以消除，剩下部分保留。

漢字筆順也是漢語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)者可以利用零散的時(shí)間在手機(jī)上反復(fù)進(jìn)行漢字筆順練習(xí)（如圖8）。這一練習(xí)以在情境對話中的常用漢字為內(nèi)容，學(xué)習(xí)者按照筆順點(diǎn)選筆畫，游戲給予即時(shí)反饋，點(diǎn)選正確則該筆畫顏色變黑，點(diǎn)選錯(cuò)誤則不變色，同時(shí)發(fā)出錯(cuò)誤提示“嘟”聲。這一形式適合移動漢語學(xué)習(xí)者注意力高度分散的特點(diǎn)。

（3）開放型

開放型練習(xí)沒有固定的答案，要求學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行操練。根據(jù)情境漢語移動學(xué)習(xí)的需要，筆者設(shè)計(jì)了角色扮演和替換練習(xí)兩種開放練習(xí)類型。在角色扮演中，學(xué)習(xí)者選擇自己扮演的對話角色，軟件則扮演對話的另一方；輪到學(xué)習(xí)者扮演的角色說話時(shí)，游戲?qū)o音，鼓勵學(xué)習(xí)者與軟件互動對話（如圖9）。在替換練習(xí)中，兩個(gè)類似情境中的對話可隨時(shí)切換，從而訓(xùn)練學(xué)習(xí)者語言交際的拓展能力（如圖10）。

3 游戲型練習(xí)的總體設(shè)計(jì)

由前文分析可見，不同游戲型練習(xí)由于各自獨(dú)特的游戲方式，其所能練習(xí)的漢語知識和所能訓(xùn)練的能力也存在差異。因此，在總體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)首先分析某一情境視頻中語言知識點(diǎn)的特征及對交際能力的要求，進(jìn)而與不同類型和數(shù)量的游戲型練習(xí)實(shí)現(xiàn)搭配組合。參照第二部分對漢語學(xué)習(xí)者喜愛的手機(jī)游戲的考察與分析，游戲型練習(xí)的總體設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（1）以情境為單位，采用自頂向下的任務(wù)設(shè)計(jì)模型

自頂向下的任務(wù)系統(tǒng)采用樹狀模型，最頂層是最終任務(wù)，下面為各個(gè)層級的關(guān)卡任務(wù)。在本研究中，最終任務(wù)是完成一個(gè)情境下的所有練習(xí)內(nèi)容，關(guān)卡任務(wù)則是各種類型的游戲型練習(xí)。整個(gè)任務(wù)系統(tǒng)采用統(tǒng)一的積分，某一游戲型練習(xí)的積分還可以在另一游戲中使用，這樣不僅可以對學(xué)習(xí)者就某一情境所涉及的語言知識及技能的掌握程度有一個(gè)整體的評判，也可以有效彌補(bǔ)部分“弱游戲性”練習(xí)題型（如多中選一型）的缺陷，讓具備較強(qiáng)游戲性的練習(xí)帶動這些練習(xí)，從而從整體上營造出更濃的游戲氛圍。

（2）給予學(xué)習(xí)者貼心的關(guān)懷

有的游戲型練習(xí)形式（如音頻和視頻練習(xí)）容易受到外界的干擾，因此可以多用視覺的元素吸引他們的注意力，從游戲的布局、色彩、配圖以及游戲中的提示信息等諸多方面體現(xiàn)出對學(xué)習(xí)者的關(guān)懷，比如通過檢測學(xué)習(xí)時(shí)間自動切換日間模式與夜間模式，或在嘈雜的環(huán)境中時(shí)用簡短的文字提醒學(xué)習(xí)者帶上耳機(jī)等。另外，為了滿足不同水平學(xué)習(xí)者的需要，每一種游戲型練習(xí)盡可能地提供不同的游戲模式，使學(xué)習(xí)者既能將游戲用于普通的操練，也能進(jìn)行緊張的限時(shí)挑戰(zhàn)。

（3）鼓勵學(xué)習(xí)者總結(jié)反思，增強(qiáng)交流互動

過于好玩的游戲可能會加重學(xué)習(xí)者在非學(xué)習(xí)層面的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，比如連連看、俄羅斯方塊過于考驗(yàn)人的眼力和操作敏捷性。為解決這類問題，應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者游戲后多總結(jié)反思，多與他人互動交流，加深學(xué)習(xí)印象，提高游戲的預(yù)期效果，從而在游戲性和教育性之間獲得一個(gè)平衡。

四 結(jié)語

我國古代很早就有“寓教于樂”的教學(xué)思想，在“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”可以說是一種既古老又前衛(wèi)的理念。基于智能手機(jī)的情境漢語移動學(xué)習(xí)中的游戲型練習(xí)，除了將普通游戲依照漢語學(xué)習(xí)的需求改裝成手機(jī)版，具有更強(qiáng)的交互操作性之外，還具有更深的新意——漢語學(xué)習(xí)與游戲自然結(jié)合，擺脫傳統(tǒng)答題的練習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)者在快樂游戲的過程中將漢語學(xué)習(xí)得更好。

編輯：李婷