農村幼兒教育之我見

王靜

摘 要：隨著新農村建設的推進，農村幼兒教育亟須得以重視。只有國家和政府從多方面支持，再結合家庭教育、學校教育，農村幼兒教育工作才能得到切實的提高。

關鍵詞：幼教；幼師；教育觀念

在工業化發展的今天，中國的教育事業取得了長足的進步，尤其是對幼兒教育的逐漸重視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》中明確指出“要普及學前教育、政府支持、重點發展農村學前教育”，教育地區化和類型化的均衡發展是提高全民素質的關鍵。但是，當前的幼兒教育事業在教育落后地區和農村的發展還很不樂觀，經濟的支持、政府和社會的重視與關注、教育設施和師資的配套等都遠遠不夠，甚至有些地區的幼教事業基礎為零，這不得不讓我們憂慮。

一、經濟制約幼教事業發展

隨著新農村建設進程的推進，落后地區和農村逐漸富裕起來，而真正貧困的地區依然不少，這些地區的幼教發展步伐緩慢，在幼兒園設施建設和人才的引進上都遠遠低于城市教育的發展。前不久的一份報道，在西北偏遠的山區，雖然有我們留戀的美景，有清新的空氣，有令我們神往的寧靜，卻還有我們想象不到的貧窮。這里沒有教室，只有草棚，這里沒有課桌，只有石板，學校孩子們的午飯只是一碗稀飯，學生手中是破舊的課本……這樣的場景，我們誰看了都會心酸。

這些農村的孩子連最基本的教學設施都沒有，對比一下富裕地區的孩子們，寬敞的空調教室、嶄新的教科書、優越的家庭環境，這樣的差距似乎是一種諷刺。貧困地區的孩子得到的教育機會普遍偏少，這是客觀存在的，教育的延續性受到經濟的很大制約，幼兒教育甚至空白。

雖然國家推行了很多鼓勵大學生赴農村支教的政策，但力度明顯不夠。有些大學生到了貧困地區，呆不了多久就“餓跑了”，條件太差受不了，落后地區很難吸引和留住人才，國家給的相關待遇也不高。十八大拉開了全面建設小康社會的序幕，要想實現教育公平化，就該加大政策傾斜，整個社會都去支持貧困地區，城鎮人口超過農村人口我想并不是長遠的好事。要想發展農村幼教事業，就要先發展那里的經濟，新農村建設要不留死角，要首先和重點發展農村的幼教事業。

二、政府要重視幼教事業發展

貧困地區甚至包括不貧困地區，政府對幼兒教育抓得也不夠，沒有實質性的投入人力、物力和財力，有些地方還有不少輔導班似的幼教模式，管理混亂，沒有對幼教正規的事業建制。這樣一來，出現很多不規范的幼兒園，也出現了很多不具備幼教專業和資格的老師，“趕鴨子上架”能教好孩子嗎？

在幼教事業發展上，政府是先導，項目規劃可多往這方面考慮。政府的支持力度是以往薄弱的幼教發展的關鍵。政府可以加大重視和資金投入，如，可以向江浙等地區學習，規范化配置教學設施，建立完善的教育管理機制，幼教老師要有教師資格證，非本專業教師要再進修，定期開展師資培訓，提高幼兒教師的素質等，逐漸縮小幼教地區化差距。政府要帶領農村在各項事業上向城市靠攏，推動幼教事業發展要步步落實，從根基做起，為未來社會培養人才。

三、農村幼師地位和待遇不高

我常常看到農村教師穿著樸素，甚至“土氣”，他們在社會中的地位和認可度普遍不高，尤其是農村幼兒教師，待遇低，有時還會被別人說是“孩子王、看孩子的……”，這是為什么呢？有一次安徽出差，大巴車上坐在旁邊的是一位中年女士，閑聊時發現她是一位幼師，說是某鄉鎮農村幼兒園的，當問及她的待遇時，說比中小學教師差遠了，不到600元，自己以前是技校學計算機的。推敲一下，不難發現問題。

1.基層農村幼教的待遇的確很低。暫且不說是公辦還是私有單位，全國最低工資標準沒有低于600元的，江西貧困地區最低工資國標還610元呢，教師的工資待遇還略高于其他行業吧。幼教的工作其實比中小學教師還辛苦，他們默默耕耘，含辛茹苦，卻享受不到應有的工資待遇，這似乎有點說不過去，在社會人的心中地位當然不高。

2.配套的師資不符合標準。在農村，幼兒教師大都不是本專業的，學歷也不高，年齡結構也不合理。從某種程度上看，農村幼師就是“看孩子的”，家長并沒有寄希望培養孩子，而是自己沒時間看，給孩子找個地方“玩”。所以，幼兒就得不到科學的教育和正確的引導。

以上這兩個問題是農村幼兒教育亟待解決的，政府要采取有力的措施，社會要端正對幼兒教育的態度。如，要采取吸引人才機制，提高幼師待遇，激發從事幼教行業的積極性；招聘幼教專業的教師，對非幼教專業的教師要再培訓和進修；優化教師年齡結構，年青教師的知識理念新，可以為教學注入活力。一個系統良好的教育是需要多方面運營的，可以向示范性幼教單位多學習，才能在農村幼教發展上取得特色和創新。

四、家庭對幼兒的教育觀念滯后

現代社會獨生子女居多，一個孩子有很多長輩疼愛，不愿意讓孩子過早地步入學校。在農村，有些孩子不讀幼兒園，到了七八歲直接讀一年級，生怕孩子過早地入學“受委屈”。

其實，學齡前的幼兒是最具有可塑性的階段，正確的引導和適當的教育是必然的。農村人的文化程度普遍不高，他們的教育觀念很陳舊，有的還是“棍棒之下出孝子”“不打不成才”的想法，這是片面的、錯誤的，殊不知21世紀了，科學就是生產力了。再者，現在農村留守兒童越來越多，父母都出去打工了，把孩子給爺爺奶奶養著，大多數農村家長就忽略了對孩子關鍵階段的教育問題。研究表明，父母多陪伴的孩子智力高，學前幼兒是其個性氣質的養成和智力開發的最佳時期。

綜上所述，幼兒教育是孩子未來成才的基礎，是其人生開端的良好塑造階段，無論是城市還是農村，每一個孩子都應得到均衡的教育機會，這是人生存的權力。在中國教育的大好形勢下，幼教事業更要落實普及發展，農村孩子有其優秀的特質，重視對他們的教育，對未來社會將會產生深遠的影響。

推動農村幼教要動員全社會的參與意識，作為個人的我們，在關注身邊孩子的同時，多關愛一下貧困地區的孩子們，他們迫切需要甘露滋潤成長。雖然立見成效的改觀農村幼教是不現實的，但只要國家和我們共同努力，農村將不再貧困，農村的孩子將不再渴望。

參考文獻：

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