英國研究生學術研究能力培養機制啟示

任曉霏　路靜　袁馨怡

摘要： 對英國高校研究生學術研究能力培養狀況進行實地考察，并從學術道德規范、研究方法的課程設置、學術寫作技能的訓練、學術講座的組織以及學術研討的支持等方面的管理和培養進行了詳細分析和論證。研究表明，英國高校已經形成成熟的研究生學術研究能力培養機制，成為英國研究生教育標準嚴、效率高、質量好的重要保證。在國際化語境下，對于我國研究國際化教育具有極好的啟示。

關鍵詞： 英國研究生教育；學術研究能力；培養機制；國際化

每年諾貝爾獎頒布的時期，都會引發國人的感慨。擁有五千年歷史、三千年文明的泱泱大國在現代科學界前沿的身份長期缺失發人深省。人們不禁要問：我們的教育怎么了？研究生，顧名思義，是以學術研究和創新能力培養為主要目標的高等教育接受者，是高等教育學術研究的生力軍，學術研究能力的培養是研究生教育體系中一個至關重要的環節。哈佛大學榮譽校長陸登庭教授將研究生定位為處于實習階段的學者和研究者[1]。在全球化、國際競爭日趨激烈的今天，具備良好學術研究能力無疑會促使研究生更好更快地投入高水平、創新型、開拓性的研究工作中，不斷推動相應學科的發展。然而，對比英、美等教育強國，我國的研究生無論是在科研成果的數量、質量還是創新性方面都存在一定的差距。特別是近十年來，研究生招生規模急速增長，教育資源短缺，生源良莠不齊，學術研究能力低下等負面問題日趨明顯。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出，要大力推進研究生培養機制改革，實施“研究生教育創新計劃”；加強管理，不斷提高研究生特別是博士生培養質量；充分發揮研究生在科學研究中的作用。因此，直面我國研究生學術能力現狀，借鑒西方發達國家研究生學術能力培養的成功經驗，不斷探索更新我國現有的研究生培養模式，對于提升我國文化軟實力和國際科研競爭力具有十分重要的歷史和現實意義。

一、 英國高校研究生學術研究能力培養機制

2010年下半年，筆者在曼徹斯特大學（以下簡稱“曼大”）訪學，時值曼大Andre Geim和Konstantin Novoselov教授榮獲諾貝爾物理獎，成為該校第24、25位諾貝爾獎得主。作為英國知名研究型大學，學校以其“國際一流”的“開拓性”研究歷史為自豪。在該校網站對學校的介紹中，我們看到的高頻詞是“research”，學校的定位就是創新（pioneering）：

Worldclass research

The University of Manchester has an exceptional record of generating and sharing new ideas and innovations.

We are an internationally recognized institution with a reputation for pioneering research.

該校的《研究生招生簡章》中，明確提示研究生的培養目標就是取得“卓越研究成果”：

Study for your research degree at a University with a worldwide reputation for research excellence.

訪學期間，筆者特別對包括英國倫敦政治經濟學院、約克大學、曼徹斯特大學等英國高校的研究生學術研究能力培養體系進行了跟蹤調研。通過采訪、調查和實地體驗，發現英國高校對研究生學術研究能力高度重視，并已形成了科學有效的培養機制。在英國研究生教育體系中，學術研究能力的培養貫穿于研究生學業教育全過程，從入學時對于國際留學生英語能力尤其是學術英語交際能力的加強、學術道德的規范，到課程設置和論文寫作，一切都從研究生學術研究能力培養的需求出發，形成了一個環環相扣、實用高效的培養體系。

1. 樹立嚴謹的學術作風和學術道德規范。研究生入學教育的第一課便是學術道德規范。絕大多數學院都有本學科相關學術文獻資料庫，每個學生的學期論文、畢業論文都要經過資料庫的篩選，避免抄襲、剽竊行為的發生。據曼大生物信息專業的一位研究生講，入學教育時，院長提出的第一個要求就是杜絕學術造假。學院專門有用于初檢學生論文抄襲、剽竊等行為的數據庫。所以，學業伊始，研究生就建立起嚴謹的學術作風和學術道德。

另外，為了幫助學生盡快掌握學術規范，使他們“有法可依”， 各學院網站都在顯著位置介紹相關學科的學術寫作和論文發表規范，要求學生從入學的第一篇論文開始就嚴格遵守相應學術寫作規則。以曼大語言文化學院翻譯中心為例，在“研究方法”第一課，教師給學生的教學資料中，明確提示學生該課程要求完成的作業，特別要求學生閱讀中心在課程內聯網上公布的參考書目：《文獻引用和避免剽竊指導》、《學術寫作指導》等，并要求在論文寫作中準確應用。

2. 廣泛開設《研究方法》課程。在課程體系設計中，每一門專業均有相應的研究方法課程。以語言學專業為例，第一學期、第二學期均有《研究方法》課程，其中第一學期每周2小時，第二學期除了每周1小時《研究方法》課程外，還增加了每周2小時專門的語言學方向研究方法課程。翻譯學方向課程體系類似，課程教學內容不僅涉及專業領域常用的研究方法和理論體系，而且對學術論文撰寫的各個環節如選題、資料搜集、研究計劃制定、具體研究方法、開題報告、論文各部分的撰寫要略等等，給予具體指導，可操作性強。以翻譯學專業為例，第一學期的研究方法課程配合專業基礎理論課程《翻譯和口譯研究》，對翻譯學各流派理論進行討論，專門從語篇分析、語用學、功能語法角度探討翻譯研究的語言學方法論。第二學期，研究方法課程明顯側重于研究生學位論文寫作的指導，從研究生學位論文的要求到翻譯學研究趨勢的討論，從研究方案的設計到具體研究問題的確定，從文獻綜述到研究結論，每一個環節都指導具體、有章可循。譬如，文獻綜述中，對一個文獻的描述和評價不超過200字；引言部分，應適當引出本研究相關結論，等等。這些舉措有效地保證了研究生學術論文的學術規范和學術質量。

3. 嚴格的學術寫作訓練。為了滿足研究生教育的國際化要求，確保研究生教育培養質量，英國各大學均有專門的語言中心，為留學生提供科學有效的語言支持。按照申請學生的雅思或托福考試成績，校方要求沒有達到一定英語水平的學生提前1—2個月入學，參加語言中心密集的英語語言培訓，一般包括發音、聽說、語法、寫作等課程，所有課程內容均貼近研究生學業要求，以聽說課程為例，課堂話題以本科生、研究生學習生活常見情景為主，如對學術報告語言特點的討論、學術興趣的采訪等等。寫作課主要以學術寫作培訓為主。特別值得一提的是，開學后，各大學語言中心繼續開設上述語言課程，向全體學生免費開放。學生要求參加中心組織的語言水平測試，明確英語語言方面的欠缺，保證教學有的放矢。在曼大，學術寫作課以專業分班，增加教學內容的針對性。基于寫作的特殊性，配合講座，課后還有小班輔導。曼大語言中心的網站也為廣大學生提供了豐富有效的自主學習平臺，如學術詞典、網上學習資源，包括大量網上互動資源，旨在幫助學生提高學術英語寫作技能。

4. 自由的學術講座交流。大學是學術交流的主要場所，從某種程度上講，大學的起源就來自其自由的學術交流。研究生教育的一個重要目標是培養學生的學術視野，作為研究生學習生涯中重要組成部分的學術講座，是拓寬學生學術視野、營造校園學術氛圍的主要渠道，學術講座在英國高校中也形成了優良的傳統。曼大語言文化學院研究生教育的兩個主要方向分別是語言學和翻譯學，每周各自都有兩個小時的學術講座，邀請來自國內外名校的學者、教授就相關領域的學術前沿進展情況為研究生做專題講座，學者們高雅的風采、新鮮的話題、激烈的討論使學術講座成為催生一代代具有優秀學術素養的高級學者的高效工作坊，是激發學術熱情、推進學術進步的一股強勁的力量。

5. “學以致用”地開展學術研討。“學以致用”在英國高校的研究生教育體系中得到了有效的體現。研究生學術能力的培養效果最終要通過實戰演練來鑒定。每學期末，各專業要組織研究生進行學期學術報告會。博士生成為研討的主體。他們將向學科學術委員會匯報自己的選題進展、研究現狀，并進行答辯。除此之外，曼大語言文化學院還積極支持博士生組織相關國際學術研討會，目前已經形成年度語言學研究生和翻譯學研究生國際研討會慣例，為全方位培養高素質學術人才進行了有益探索。

二、 建議舉措

1. 強化學術規范意識，營造健康校園學術氛圍。事實上，關于學術規范，我國教育界早已注意到這方面的問題，并采取了一系列舉措，教育部于2002年2月就下達了《關于加強學術道德建設的若干意見》，2004年6月又出臺了《高等學校哲學社會科學研究學術規范（試行）》，2009年頒布了《高校人文社會科學學術規范指南》等等，許多高校也逐漸加強了研究生的學術管理和“產品”檢驗。但是，效果并不是很理想。據一項調查結果顯示，僅有24.40%的學生在平日學習和科研中認為自己“總是有學術規范意識”，大部分研究生承認周圍有不同程度的違反學術道德和學術規范的現象。工科學生中存在的主要問題是抄襲、剽竊、侵吞、篡改他人學術成果以及“偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實”[2]。所以，學術道德和學術規范在國內并未像英國高校一樣內化到學生的學術生活中，并成為一種習慣。習慣的形成往往需要幾年的時間，各高校可以在現有工作的基礎上，通過各種渠道強化學術文化知識的普及和監督。比如對入學新生開設一定課時的學術規范課程和專家講座，建設和擴充各學科資源數據庫對學生課程論文、學期論文進行監控等，將學術規范的意識貫穿于研究生的整個學習生活中，促進健康學術氛圍的形成。

2. 科學設置課程，培養學術研究素養。課程設置體現了研究生培養單位的教育理念，直接影響到研究生學術研究能力的形成乃至整體研究生的教學質量。科學有效的課程會為研究生將來從事科學研究奠定堅實的學科基礎。當下諸多研究顯示，研究生在學術研究中表現出研究方法傳統、手段滯后等問題一方面說明專業課程的設置中前沿性知識缺乏，另一方面與當前缺乏專門設置的研究方法課程和訓練不無關系[3]。研究方法不僅要依賴導師們基于自身經驗對學生潛移默化的影響， 還應借鑒英國諸高校的做法，將其納入到必修課體系中。引入社會調查、統計分析等相關方法的前沿動態，為研究生研究提供切實有效的工具。學術寫作，尤其是英語學術寫作課程的設置同等重要。當前國際主要的學術交流語言是英語，絕大多數高水平的學術成果都是用英文發表，諸多高校也將論文發表在SCI、EI刊物作為研究生畢業的硬性指標。這些都迫切需要研究生懂得如何將自己的研究恰當組織、合理安排，以符合英語學術表達習慣的方法呈現出來，與國內外同行分享。由于學生的英語及學術水平各異，可區分學生的層次，靈活安排學術寫作入門、英語學術寫作實務等課程；也可以為基礎稍差的同學開設英語強化課程，從基礎到專業由學生視自身實際在指定課程范圍內選擇。同時開發和應用適合學校特色的學術能力培訓、自測系統，作為課堂學習的補充。

3. 拓寬研究生學術實踐空間，增強研究生國際學術競爭力。一項最新的調查研究顯示，我國高校研究生了解專業前沿的渠道主要是網絡資源，研究生認為當前教學內容最缺乏實踐性，參與高水平學術會議、創新計劃項目、產學研合作等實踐機會很少[4]。21世紀是一個知識經濟的時代，人才的競爭和創新在很大程度上取決于所占有和掌握的最新知識信息和高效的實踐能力。國內研究生參與國際交流的機會還很有限，學校、導師、研究生本人要多方努力，創造這種機會。學校要不斷引進、吸引國內外專家來校講座、講學，將最前沿、熱點的論題帶給研究生，并邀請他們參與到研究生的學習生活中，共同討論。定期制度化舉行學術研討、學術報告，并算入必修課學分；鼓勵相近學科研究生一起活動，互相借鑒、拓展思維。導師薪火相傳，引導學生以自己的課題為依托，廣泛研究、多方求證、大膽嘗試，樹立良好的學術研究習慣。研究生自身要端正觀念，有效利用培養機構和導師提供的各種資源，主動與國內外專家學者聯系，爭取更多實踐和合作的機會。由各團體組織的諸如英語模擬學術會議、模擬大會發言等活動，是研究生展現自我學術風貌的舞臺，需要更好地發展和完善。留學生的加入也是國內研究生國際交流能力培養的重要渠道。隨著來華留學生生源質量的提高，留學生不僅可以協助國內研究生完善語言和文化知識，也可分享學術研究的興趣和經驗。

英國研究生教育體系中，培養學生學術研究能力貫穿始終，從語言培訓到課程設置以及學術交流，環環相扣，密集有效，保證了其研究生教育標準嚴、效率高、質量好的美譽，為人類科學技術的發展和進步做出了卓越的貢獻，也為我國研究生教育教學改革帶來了深刻的啟示。

中國作為文明古國、高等教育的發源地，無論在古代還是在今天，無不倡導教育的創新理念。兩千多年前，孔子就倡導學思結合：“切問近思”、“學而不思則罔”。然而，正如文秋芳等指出，與國外相比，我國的差距不在理念上，主要在行動上。類似“開發學生的創新思維，注重學生分析問題與解決問題能力的培養”等語句高頻出現在我國不同層次的教育文件或相關報告中[5]。《綱要》中也特別強調“注重學思結合” 。令人遺憾的是，我國高校對于研究生學術研究能力的培養也只停留于“理念”上，缺乏有效的實際支持。據調查，研究生學術寫作能力只有靠學生在閱讀文獻、論文寫作中自我摸索，很少有學校專門設置相關課程對研究生進行系統的訓練，效果自然難以盡如人意。英語專業研究生因要求用英文撰寫學位論文，問題更加嚴重，普遍表現在行文雜亂、重點不明、邏輯性差。Peck和Siegel呼吁，思辨能力培養應該是教育中不可或缺的環節，而不是自由選項， 這是受教育的必需條件[6] 。對于我國研究生教育來說，建立切實可行的學術研究能力培養機制顯得尤為必要和迫切。而且，隨著教育國際化趨勢的進一步加強，提高研究生英文學術寫作能力成為提升我國高校國際學術知名度的關鍵。

參考文獻

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[2]郭玉珍，李久賢.研究生學術道德與學術規范現狀探究[J].東南大學學報：哲學社會科學版，2012（2）：122-125.

[3]李海生，范國睿.碩士研究生課程設置存在的問題及思考[J].學位與研究生教育，2010（7）：59-63.

[4]羅堯成.我國高校碩士生課程設置與實施：調查分析及改革建議[J].學位與研究生教育，2012（7）：1-5.

[5]文秋芳，王海珠，王建卿，等.我國英語專業與其他文科類大學生思辨能力的對比研究[J].外語教學與研究，2010（5）：350-355.

[6]Dobson C. Critical Thinking Skills：Measuring Higher Cognitive Development with Blooms Taxonomy[M].La Vergne，Tennessee：Lightning Source Inc，2008：3.

（責任編輯馬雙雙）