高職公共英語教學的問題與對策

胡凰

摘 要 作為一種交流的國際語言，伴隨著我國的國際化水平的提高和國際合作與交流頻繁， 英語的重要性被日益體現。由于各方面條件的限制約，即便高職公共英語教學得到了國家的大力扶持，但仍然存在一些亟待解決的問題。作為高職英語教育的教師，應該充分汲取改革的成果，在此基礎上結合所在院校實際情況。本文分析了高職公共英語教學存在的問題并提出了相應的解決策略。

關鍵詞 高職公共英語 公共英語教學 問題與對策

我國高等職業教育發展比較迅猛，正在經歷由量變向質變轉化，提高教育教學質量成為工作的重中之重。2004 年教育部《以就業為導向，深化職業教育改革的若干意見》文件指出，高職教育的根本是培養高等技術應用型專門人才，培養學生的動手和應用知識的能力。教育部高職處《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出高職教育的教學思想“以實用為主，以應用為目的”，其英語課程主要是“讓學生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，能夠進行簡單的口頭和書面交流，有一定的英語基礎知識和技能”。

一、高職院校公共英語教學的現狀及原因分析

（一）生源質量不高。水平參差不齊

高職院校的生源是來自于高中生和職業中學、技工學校、中等職業學校，前者是經過了高考和錄取，多為高中階段的后進生，整體的英語水平不高，后者有相當一部分學生沒有英語水平還停留在初中水平，英語基礎相當薄弱，詞匯量、閱讀能力、語法知識、寫作能力比較差。這種生源多樣化是生源英語基礎水平差，參差不齊的根源。由于近年來國家大力改革教育事業，各大專院校紛紛擴招，高職院校生源的質量越來越低。

（二）教學條件比較落后

相比國外，我國的高職教育起步較晚，發展較緩，不夠重視公共英語教學設備的建設和教學質量的提高。 “重理輕文”這種現象不同程度的在某些院校存在，認為文科的教學靠教師用的粉筆和黑板課堂講授就可以，這種觀念導致大多高職院校英語教學的基礎設施建設處于一個停滯狀態。國家近年來對高職教育的投入有所增加，但那也是遠遠不夠的，根本問題得不到解決，特別是邊遠地區的高職院校這種現象就更為嚴重，這對于使得教學工作的正常進行受到了阻礙，教學質量大打折扣。

（三）教師的教學方法單一

教學條件落后，以“教師+黑板+教材”為主的公共英語教學嚴重滯后于現代教育技術的發展，使教師的教學方法得不到改革和創新。加上有的高職院校教師數量有限，采用合班授課的方式，一個班學生人數少則 100 人，多則 200 人。如此龐大的群體，教師面課堂教學管理力不從心，必然無法照顧到每個同學，組織學生進行分組討論、進行口語對話練習也是相當困難，更加無法對學生存在的發音或語法錯誤進行及時的糾正和正確的引導。這必然導致高職公共英語教學方法單一，教學質量降低。有的高職公共英語教師墨守成規，缺乏探索創新意識。只注重單詞講解、詞組、語法知識的傳授，以課堂、書本和自我為中心，疏于科研，采用傳統的詞匯、語法、翻譯教學法，排斥新興的教學方法。

二、高職公共英語教學的對策探索

大學生是服務我國改革開放和經濟建設的主力軍，面對公共英語教學的所體現出來的一系列問題，我們提出如下對策，為達到提高高職英語教學質量的目的。

（一）分層教學，因材施教

由于高職院校的生源參差不齊，針對這種情況，基于高職高專學生的實際情況，提出了“統一要求、分級指導的原則”。學生英語基礎的相差較大，因而大班授課不利于學生學習，這種問題應該快速解決。我們為了適應實際情況，針對學生的自身情況進行因材施教。用同一教材、同一進度、同一方法授課，老師無法兼顧優生和后進生，只能采取折中的方式授課，加劇了兩極分化，導致整體教學質量難以提高。所以要對這種傳統的、固定的班級授課制進行改革。具體做法是根據學生入學以后的英語摸底考試，

（二）改變教學方法，豐富教學手段，優化教學環境

培養學生英語的興趣是教學工作的重中之重，因而教師在公共英語課堂教學中，要著重培養學生對英語的興趣，幫助學生樹立對學習英語的信心。教師不必有所顧慮，可大膽創新，在分層教學的過程中采用多種高效的教學方法和學生學習方法，在教師的引導下，學生課可以在課堂上積極發言，讓學生擁有“我的地盤我做主”的課堂參與意識。在教學條件允許的情況下，充分利用現代教學手段：利用好因特網上的各種英語資源，豐富教學內容，提高學習興趣；利用博客、班級 QQ 群、E-mail、校園網上的英語學習論壇等多媒體網絡作為課堂教學的延伸，增強師生的教與學的互動；充分利用多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，結合專業特點，鏈接各種專業知識和信息，拓寬學生視野等。

（三）改革課堂教學模式

目前多數英語教師采用的是復習舊課—導入新課—講授新課—鞏固—作業的教學模式。這種以教師傳授知識為中心的教學模式具有結構完整、階段分明等優點，對傳統課堂教學起了一定的作用。但隨著時代與社會對高職學生英語綜合運用能力特別是聽說能力的要求越來越高，這種一成不變的教學模式已不能適應當前實際的英語課堂教學，改革高職公共英語課堂教學模式勢在必行。

三、結語

上文我們分析了高職公共英語教學中存在的問題和原因，并提出了相應的對策。公共英語教學的教師團隊是問題解決的關鍵所在，這對高職公共英語教師提出了新的要求，要求我們老師要勤于探究教學現狀，善于發現問題、分析問題、解決問題。充分調動學生學習的積極性。

參考文獻：

[1] 教育部高等教育司. 以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見 [Z].2004.

[2] 張妍. 高職英語分層次教學改革初探 [J]. 溫州職業技術學院學報，2006， （6）.