談如何在小學數學教學中培養學生的觀察能力

羿岸眉

觀察能力作為學生基礎知識和技能的延伸，對學生的全面發展有著一定的影響，在數學中如何激發學生的觀察意識，提高他們的觀察能力呢？本文中，筆者就結合自身多年的教學經驗提出了一些對策，希望能對學生觀察力的提高起到一定的積極作用。

一、從學情出發，做好啟發引導

小學生由于自身知識的有限性，在日常的數學課堂，要想培養學生的觀察能力，數學教師就要充當引導的角色，所以作為教師掌握正確、科學的引導學生觀察的方法就顯得至關重要。分析觀察法是一種形象思維和抽象思維相結合、以分析事理為目的的觀察方法。這種觀察要求對觀察對象過程中，不僅要知其然，而且要知其所以然。如平行線為什么不會相交？三角形為什么只能有一個角是鈍角？在學生的日常生活中，其實有很多的數學知識，這些知識很直觀，學生也可能很了解，但很難上升到理論知識的層面上，更悟不出其中蘊含的道理。在小學數學教學中經常要用到對比法來觀察兩種或兩種以上的不同事物，比如說：三角形和平行四邊形的關系。在日常的小學數學課堂，教師就可以充分的啟發學生正確的利用比較觀察法，這樣可以讓學生準確清晰的了解和理解相關的知識，同時還可以分析知識點之間的差異，避免知識的混淆。另外，如果能充分的挖掘學生的觀察能力，還能提高學生比較分析解決問題的能力。比如在講授三角形面積的結算公式時，教師可以有效的利用知識遷移的作用，先讓學生回憶長方形，平行四邊形面積的計算方法，然后讓學生每人用兩個完全相同的直角三角形拼成長方形，接著又兩個完全相同的任意三角形拼成一個平行四邊形。最后，引導學生，給學生啟迪，讓他們明白計算三角形的面積用底乘以高后為什么要除以2的緣故。

二、確定觀察的目的，提高抗干擾的觀察能力

對于小學生來說，他們的注意力很難集中，一遇到感興趣的事物或者事件就可能忽視了觀察的任務。在小學數學的教學活動中，數學教師必須在課堂上強調觀察活動的目的性，要有效的觀察學生本身，讓學生最大限度的集中精力開展觀察活動。在數學課上，學生的觀察活動受到的干擾因素也非常多，除了自身的因素之外，還有其它的外在因素。要想提高學生的觀察效率，培養學生的觀察能力，數學教師需要引導學生，明確課堂教學中的觀察目的和觀察任務，這樣以硬性的規定提高學生的抗干擾能力和捕捉信息的能力，從中獲取概念，發現規律。例如在學習《位置與方向》這些教學內容的時候，老師可以要求學生耐心細致的觀察數學課本中的情境圖，課本上的情境圖用整個版面呈現了公園的風景，這就造成學生在觀察的過程中極易被公園的風景所牽制，或者被公園其它的事物所干擾，而忽視右下角小小的公園定向運動圖，不排除這樣的干擾，觀察是起不到任何效果的，為了提高學生的抗干擾觀察能力，教師在教學的過程中可以有意的縮小觀察的范圍，然后強化提示，明確觀察的目的和任務，讓學生通過觀察，找到與數學相關的信息，觀察的目的會指引學生認真觀察，仔細觀察了，觀察的效率自然就提高了。

三、逆向思維，尋找發現規律

在小學數學教學中，題目相對簡單，程序相對簡潔，很多的問題在教學中只要學生善于觀察、善于總結就會發現很多的規律。對于很多的數學試題來說，特別是奧數問題，看上去問題很難，但是只是學生善于觀察，認真思考，就會找出規律。對于數學問題，老師還要引導學生樹立逆向思維和邏輯思維能力，要敢于打破常規，尋找問題中點，然后在不同的比較中進行思考，解決問題。

比如：請比較下面三個分數，然后判斷其大小，1/2、3/4、 6/7 。看到這個題目的時候，很多的小學生一般都是采取傳統的思維，先通分，然后再比較他們的大小，這樣的話操作起來計算比較多，并且容易出現錯誤。那這時候，如果學生善于觀察，具備一定的逆向思維的話，就可以打破常規，取這三個數與1相比，做差，然后比較差的大小，差小的分數就大，差大的分數較小。這樣做差的話計算比較簡單，計算的量也很小，解法自然也就簡單了。再如如在學習商不變的性質教學時。教師就可以在PPT上展示這樣的口算題：

80？0

（80？）鰨？0？） （80？）鰨？0？）

（80？）鰨？0？） （80？）鰨？0？）

（80？0）鰨？0？0） （80？0）鰨？0？0）

對于這樣的口算題，老師先讓學生觀察，問學生能發現什么，學生顯而易見的會說：“雖然被除數和除數變化了，但是商并沒有變”。然后老師引導學生每組每組的分析，讓學生體會和領悟這一規律。每組中，當被除數變化時，除數也應該發生怎樣的變化，商才不會變。每組探究完之后，讓學生思考和總結被除數、除數究竟發生怎么改變，商才不變呢？然后教師在PPT上展示：

8？=2 ，80？0=2，800？00=2，8000？000=2

再讓學生觀察總結，自覺地有條理進行觀察，讓他們思維變得有序有向，能準確地全面地概括出商不變的性質。

隨著新課改的實施，小學數學的教學方法應該隨之變化，作為基礎知識延伸的觀察能力，對學生的發展有著極為重要的促進作用。觀察作能力作為一種數學學習的能力，對學生綜合素質的提高有重要的作用，為此教師要想方設法的引導學生積極觀察、善于觀察、學會觀察，進而提高自身的觀察能力以促進數學的學習。

參考文獻：

[1]佘衛軍.小學生數學課堂如何培養觀察能力[J].學周刊，2013（16）.

[2]吳凱榮.如何在小學數學教學中培養學生的觀察能力[J].新課程學習，2012（9）.