淺談多媒體運用對英語教學的優化作用

徐鐵柱

摘 要：多媒體在英語教學中運用對提高學生的聽、說、讀、寫能力和課堂教學效率起著十分重要的作用。它不僅可以使新課的導入更簡潔鮮明，而且有利于重難點突破；它不僅可以創設出真實情景，激發學生的學習興趣和求知欲，而且還可以刺激與豐富學生的想象力，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：多媒體； 英語教學； 優化

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-009-001

教學實踐證明：在英語教學過程中，恰當運用多媒體，有利于優化課堂教學，提高課堂教學效率。本文試結合自己的課堂教學經驗，從六個方面進行解析，與同仁交流。

一、渲染氣氛，激發學生學習興趣

多媒體可以依據教學內容提供生動、形象、直觀、滲透力極強的教育信息，刺激學生的思維，提高學生的學習興趣。

如課前可設置三分鐘激趣時間，教師可利用多媒體播放英語歌曲，小游戲、韻律操等讓學生唱一唱，跳一跳，樂一樂。或者利用多媒體播放一些學生感興趣的外國電影、外國體育新聞；或者播放與教學內容有密切聯系的小故事，巧妙過渡。這樣既能渲染氣氛，又能激發學生學習興趣。

二、動畫導入，豐富學生視覺體驗

一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現給學生。

例如在教學七年級Unit 3 Lets celebrate！的Comic Strip時，把Hobo和Eddie之間的對話和動作用動畫形象地展現給學生，讓學生進行模仿，幫助理解其內容。Hobo和Eddie正在慶祝萬圣節，Hobo打扮成Mokey King孫悟空的樣子，學生看起來更能提高興趣。

三、模擬環境，擊破學生學習障礙

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。例如，在教7A Unit 3中西方不同節日時，為了讓學生正確地朗讀節日和了解節日的風俗習慣，可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生在這樣的情境中模仿運用語言來交際，突破了教學的重點與難點。

比如：A：Whith is your favourite festival ？

B： Mid-Autumn Day （中秋節）

Chinese New Year （春節）

Christmas Day （圣誕節）

A ：why do you like it？

B：Because I like eating mooncakes （月餅）

Christmas tree（圣誕樹）

fireworks （煙花）

四、優化單詞，增強學生學習趣味

掌握單詞是學好英語的關鍵。教師利用多媒體可以有效地幫助學生系統地學會音標知識，利用動畫、卡通形象，去學習單詞的發音和字母拼寫。教學單詞時，可利用課件顯示。例如在教動物時，可設置動物園的情境，學生想要學哪個動物的單詞，只要點擊該動物，它就會發出叫聲，并讀單詞的音，避免枯燥無味。

遺忘規律告訴我們語言學習必須反復記憶、反復運用。復習單詞時，可以設計一個游戲，讓學生及時鞏固單詞。利用多媒體的圖畫，聲音并茂這一優勢，再適當運用游戲，能增加學生的樂趣，活躍課堂氣氛，開發學生的智力，減輕學生的負擔和疲勞。我在課堂上時常結合每一單元的單詞，開展極具情趣的課堂游戲。

五、容量加大，優化學生聽說讀寫

語言能力的形成，靠的是語言實踐。在教學中，教師要把重點、難點、詞匯、課文朗讀，練習題都編制成課件，利用其超文本功能任意調用，反復出現，大大節省了講解和板書時間。同時，教師可以精講多練，加大了聽、說、讀、寫訓練的密度，提高課堂教學效率。

要學好英語，就要讓學生在課堂上養成聽、說、讀、寫的良好習慣。讀與聽是吸收語言和信息的重要手段之一。許國璋教授曾說：“只有通過讀，你才能夠獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正甜頭。”而多媒體的運用同時有利于聽力訓練，可以較快地提高聽力理解能力。

說與寫是運用語言的重要途徑。學生大膽說，有條理地說，可以發展學生的口語表達能力，并有利于書面表達。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景，使學生置身于語言環境中，產生一種運用英語的激情，從而積極參與語言交流。

《英語課程標準》對學生的寫作提出了一定的要求，它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力，想象能力，表達能力。從近幾年的考試情況來看，學生書面表達錯誤較多。為了減少過多地錯誤，我在教學七年級英語時，每周設計一個課件，圍繞中考題型，訓練學生的寫作。讓學生從初一開始，養成良好的寫作習慣。

六、了解文化，提高學生文化素養

根據新課標要求，教師應在教學中補充相關的語言背景知識，使學生體會西方的文化風情，從中了解中西語言的文化差異。巧妙利用多媒體教學，能創造出外國文化的環境氛圍，學生觀看后，不僅可以鍛煉口語，而且可以了解英語國家人們的真實生活，培養愛國主義精神及文化交際意識，拓展學生視野，也激起他們的求知欲。

比如，我教7A Unit 3中的Reading這一部分時，為了讓學生更多了解西方萬圣節風俗習慣，我利用多媒體輔助教學，設計了一個動畫：西方國家的孩子們在萬圣節晚上，玩“不招待就使壞”的游戲，他們把自己打扮的非常恐怖，然后敲別人家的門，來惡作劇，從而取禮物的經過。學生觀看后，有助于了解中西方國家的文化差異，提高學生鑒別能力。

總而言之，在英語課堂教學中，多媒體教學為英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。合理利用多媒體教學，結合聲音、動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲；能夠使他們積極，主動參與學習；有利于發揮學生想象力和創造力，發展學生智力，培養學生聽、說、讀、寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化。