初一數(shù)學后進生的成因及對策

王禮森

我國自1986年實行九年義務教育以來，對提高國民數(shù)學能力和素養(yǎng)產(chǎn)生巨大的推動和促進作用。但由于這些參差不齊的學生未經(jīng)篩選，直接升入初中，就產(chǎn)生大面積的后進生。探究后進生形成的具體原因，尋求防止和轉(zhuǎn)化措施，成為一線教師一個重要任務。

一、產(chǎn)生數(shù)學后進生的主要原因

1、基礎知識薄弱

思維的邏輯性、表達的嚴謹性、知識的層次性、計算的精確性等數(shù)學學科特點，要求學生基礎扎實。而有些初一新生連最基本的四則運算法則，運算律都不知道，更別說相對較難的一些幾何初步知識，統(tǒng)計初步知識等相關內(nèi)容，這是數(shù)學后進生形成的主要原因之一。

2、部分學生適應性較差

初中與小學最明顯的區(qū)別：科目多、內(nèi)容難、教師多，而每個老師的教法都有自身特點和學科特點。這就要求學生的學習具有更強的獨立性、自覺性和靈活性。而一些學生習慣了小學的學習方法和小學老師的教法，難以適應新的學習環(huán)境，出現(xiàn)學習困難就形成了后進生。

3、思維定勢、出現(xiàn)興趣傾斜

用“字母”為主的符號表示數(shù)；建立有理數(shù)概念，引進負數(shù)；這兩個內(nèi)容是學生進入初中后第一次接觸的數(shù)學知識，也是初中知識區(qū)別于小學知識的典型。而很多同學思維停留在具體的“數(shù)”上，對“負數(shù)”更是一知半解，感覺學習“吃力”，開始“怕”數(shù)學，覺得學不了數(shù)學，出現(xiàn)興趣傾斜，這樣就產(chǎn)生數(shù)學后進生。

4、心理和生理上的原因

初一學生的年齡在十三四歲，他們的正處于生理和心理變化較大階段。從生理上說，他們精力旺盛、活潑好動，經(jīng)?！白蛔　痹趯W習上缺乏耐性；從心理上說，他們正處于從形象思維到抽象思維變化階段、若不能適應就跟不上。這是產(chǎn)生數(shù)學后進生的重要原因之一。

二、防止和轉(zhuǎn)化措施

結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，針對上述各種生后進生的原因，提出以下幾種防止和轉(zhuǎn)化措施：

1、做好知識和學法的銜接

七年級上冊“第一章—代數(shù)初步知識”，是初中和小學的過渡章節(jié)。教師應放慢速度講細、分析透徹、闡明新舊知關系。讓學生覺的以前的知識仍然有用。使他們順利完成知識過渡，樹立學習信心。其次，在這一章的教學過程，教師應有意識的改變學生簡單模仿、死記硬背的學習方法。充分挖掘課本功能培養(yǎng)學生學習數(shù)學的嚴謹性和表達規(guī)范性。堅持嚴格的常規(guī)訓練，使學生形成用科學的方法去學習數(shù)學的習慣。

2、激發(fā)興趣，發(fā)展思維

興趣是最好的老師。你能多大程度上激發(fā)學生的學習興趣，就已經(jīng)決定了你能取得多大的數(shù)學教學成績。因此，培養(yǎng)和提高初一學生學習數(shù)學的興趣，是防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學后進生的前提條件。

（1）設疑立障，引起懸念

好奇是人的天性，而各方面正處于發(fā)展階段的中學生，其好奇心更強。若能在教學中設置一些帶有懸念的情境問題就能夠有效激發(fā)他們興趣，啟動思維。如可提問：為什么同學們放學回家經(jīng)過公園時不走旁邊水泥路，而是踏草坪通過？植樹時如何使所種的樹在一條直線上？……這時學生不能正確回答，教師適時引導，說明學習幾何學的重要性和必要性，激發(fā)了學生對幾何的興趣。

（2）呈現(xiàn)差異，引起沖突

學生認識是在面臨的問題與已有經(jīng)驗發(fā)生沖突的情景中得以發(fā)展。因此，在教學中，我們呈現(xiàn)給學生的情境應是與學生經(jīng)驗有差別，甚至相矛盾。這樣才會激發(fā)學生學習興趣，有效啟動他們思維。如講解二元一次方程組的解法時，先講解x或y的系數(shù)相等或互為相反數(shù)方程組的解法。之后再呈

現(xiàn)給學生方程組 ，該方程組x或y的系數(shù)既不等也不互為相反數(shù)，使學生陷入困境，引起思維沖突。這是教師進行巧妙引導，激發(fā)學生的求知欲，必將收到了理想效果。

（3）引導發(fā)現(xiàn)，給予成功體驗

如果說學習是一艘駛向?qū)Π兜妮喆?，興趣就是這艘輪船的動力機，而成功的歡樂就是燃料。因此，不斷給予成功刺激就會獲得源源不斷的學習動力。如講授不等式性質(zhì)1：若a>b，則a+c>b+c時，可先安排學生練習3>1則 3+2_1+2 3-4_1-4； -3<-2 則 -3+5_-2+5 -3-2_-2-2， 啟發(fā)學生自己得出性質(zhì)公式，再講授運用。在這個教學過程中，學生不斷獲得成功體驗，產(chǎn)生極高的學習興趣，收到事半功倍的效果。

（4）架設橋梁，突破難點

教師在講授新課時應架設“橋梁”。體現(xiàn)在兩個方面：其一，要充分復習與新知識相關聯(lián)的舊知識，并做適當引導，使學生自然過渡到新知識。其二，對一些較難的問題，應設置輔助問題，層層遞進，能幫助學生突破難點。如在講解應用題時，設輔助問題就會將難點有效分解。

（5）聯(lián)系實際，學以致用

數(shù)學源于生活，又應用于生活。在教學中應使學生體驗到生活處處有數(shù)學，引導學生帶著數(shù)學思想去觀察生活，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

初中數(shù)學是一門基礎學科，很多模型來源于生活。反之，生活中處處都有數(shù)學的影子。在教學中應讓學生體會到這一點，并用數(shù)學的思想去觀察生活。如在上“正數(shù)和負數(shù)”這一節(jié)課，我從“負數(shù)的引入”到“負數(shù)的意義”再到“正負數(shù)表示相反意義的量”，都從生活實例出發(fā)進行講解，再讓學生尋找生活實例。整節(jié)課氣氛非?；钴S，充分調(diào)動了學生的積極性。

3、區(qū)別對待，做好個別教育工作

“后進生”一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進生，即“后來進步”之意。

根據(jù)上文后進生形成的原因，我們知道這些學生都有很大的發(fā)展空間，應該給它們時間和機會，并針對不同成因，因材施教給予切實可行的幫助，使他們盡快轉(zhuǎn)“差”為“優(yōu)”。

（1）師愛激勵，重樹信心

學業(yè)后進生是由于基礎薄弱，學法欠科學或自身智力因素，使他們的學業(yè)落后于別人。其實，這些學生普遍都想學好，有的很努力卻未能如愿，他們比其他同學承受更大的壓力。而有的開始放棄，學習變的很被動。對這些學生，首先應通過談心拉近師生距離，讓他們卸下思想包袱，樹立信心。其次，應通過面批、課堂提問等方式，了解學生知識缺漏，及時予以補缺補漏。

（2）以情感人，以理服人

品德紀律差，成績也不好即所謂的“雙差生”。他們對成績已不思進取，還不時惹事生非，影響同學的學習和老師的授課。對于這些學生教師應有一顆包容的心，當他們犯錯誤時，不去當面公開批評，而是等事后進行溝通，曉之以理，動之以情，讓他明白自身事理，努力學習。

總之，只要教師轉(zhuǎn)變觀念，用發(fā)展的眼觀去看待學生；區(qū)別對待不同成因的后進生，靈活積極運用上述措施。防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學后進生，大面積提高學生數(shù)學素質(zhì)是完全可能的。