西藏中學體育教學問題研究及對策

格桑次仁

一、西藏中學體育教學研究的意義

我們知道體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，由教師指導學生掌握體育與衛生保健的基本知識、運動技術和技能，從而增強學生體質、培養體育能力和良好意識品質的有組織、有目的、有計劃的教育過程。它對全面順利完成學校體育的任務有著重要的意義，在素質教育中起著重要的，不可替代的作用。但長期受應試教育的影響，常常處于“說起來重要，干起來次要，抓起來不要”的被動局面。為更好地適應素質教育的要求，消除應試教育的不良影響，更好地進行中學體育教學的改革，有必要研究和分析西藏中學體育教學中所存在的問題與改之對策，這是新時代社會發展培養新人才的需要。

二、西藏中學體育教學現存問題分析

1.受應試教育束縛。

在體育教學的指導思想方面，還沒有擺脫應試教育的束縛，存在著重育體、輕育心、忽視思想教育，重競技、輕普及、抓少放多、忽視面向全體同學的教育觀。在這種觀念的影響下體育教學成為“分數第一”，單純以提高學生運動成績為目的的應試教育。只重視知識的灌輸，而忽視能力的培養；只重視少數學生的選拔，而忽視全體學生的發展；只重視眼前的短期教學效果，而忽視長遠的整體素質的提高與終身體育鍛煉習慣的養成。

2.教學方法單調。

在體育教學的方法和手段上，有些教師不注重調動學生的積極性，還停留在“灌填式”與“強制命令式”階段，過分強調“教師中心”而忽視學生的主體地位。在體育教學中“教者發令，學者強應，身順而心違”的現象比比皆是。或者搞“一刀切”而忽視學生個體的差異性。千人一面，一樣的要求，一樣的負荷。要么就干脆來個“放羊式”，“一個哨子兩個球，曬曬太陽吹吹牛”，從一個極端走向了另一個極端。

值得我們注意的是以上這些問題的存在并非偶然與個別。我認為正是由于這些問題的存在導致體育厭學現象在中學生中普遍存在。也導致了我國中學生的平均身高、體質與運動能力開始落后于同是亞洲的其它國家。

在以往應試教育的影響下，學校體育的發展受到一定的限制，至今，學校體育工作仍然存在著一系列錯綜復雜的矛盾和難以解決的問題。主要表現在：

一是體育課隨意停止、被占，學校進行一些大型集體活動耽誤的體育課不補，反而用體育課去補被耽誤的文化課。有的學校畢業年級每周兩節體育課被減為一節，有的干脆不上。雨雪天由于學校缺少室內場館，就將體育課改為文化課。

二是《中學生體育合格標準》難以執行，規定體育不合格不能畢業、不能報考高一級學校，實際上只要文化成績優異，即使體育成績很差，體育也能想方設法 “合格”。

三是《國家體育鍛煉標準》許多學校不能正確理解，只是偏面執行，為了應付上級檢查和體育考試，體育教學一直圍繞50m、立定跳遠、擲實心球這三個考試項目轉，大綱教材有名無實，大大挫傷了學生學習的積極性。

3.體育教師工作被動。

體育教師的工作量計算不落實，室外工作強度大，領導不重視，待遇在學校最低，領導又不重視，造成心理不平衡；傳統的體育教學只注重系統傳授體育知識、技術為主要教學任務，忽視了學生心理、知識水平的提高和智力因素的發展，忽視了學生的智力、能力、情感、性格的全面發展，久而久之，形成了體育教師文化專業和知識結構單一、陳舊；教師自身的業務水平停滯。

4.課外體育活動名存實亡。

受應試教育影響，課外體育活動的時間無法保證，課表安排的課外體育活動大都被班主任安排補課活動，加之組織課外體育活動麻煩，不如關進教室學習省心，卻忘了生命在于運動。課外體育活動一般分為競賽，活動兩大塊，以競賽促活動，搞好活動來提高競賽水平，活躍氣氛，營造環境，培養學生體育個性和終身體育能力，這些需花費時間、人力、物力，然而大家都在搶時間、下大力、抓學習、抓名次、抓升學率，很難為課外體育活動下功夫，所以學校體育課外活動名存實亡。

三、西藏中學體育教學現存問題的對策

根據素質教育對體育教學的要求，結合現階段的實際，我認為要解決體育教學中現存問題應采取以下對策：

1. 轉變教育觀念。

首先是轉變教育觀念和體育教學的指導思想。重新設定體育教學的目標，樹立以素質教育為指導的教育教學觀。把體育教學從傳統的以體育知識技能的灌輸與傳授為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉，發展學生獨立思考和創造能力為中心。同時教學要面向全體學生，注意學生體育素質的全面發展，切忌“分數第一”的短期行為。

2.科學安排教學內容。

合理選配教材與合理安排教學內容。教師應注意所選教材的科學性、基礎性、全面性。注意不同教學內容對學生各方面發展的影響，并充分利用教學內容的多種潛在功能促進學生全面協調發展。徹底改變“考什么”就“教什么、練什么”的功利思想與短期行為。同時充分考慮學生的興趣和體育教學的物質條件的制約性。

3.注重方法多樣性。

改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系注意引導和啟發。體育教學要由過去學生“跟著練”轉向學生“自主練”。做到以學生為主，讓學生從“要我學”到“我要學”，完成從“學會”到“會學”的轉變。注意方法和手段的多樣性，充分調動學生的積極性。不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，確保學生在已有水平上都有提高，并能得到充分發展。

4.體現教學目標的多元化。

教學目標全面性與當今社會科技發展和人才需求是緊密聯系在一起的，以教為主導，以學為進取，重視多種素質的培養，強調知、情、意、行的有機統一，注意學生的體育、技術、技能、身體素質，體育能力、心理素質和體育意識的協調發展，堅持結果與過程并重、接受與發展并舉，充分體現現代教學目標多元化的發展趨勢。

5.使學校體育具有時代性。

教學內容必須具有先進性和時代性，要不斷更新教材內容，注意吸取社會最需要、最受歡迎、最有價值的體育鍛煉手段，進入課堂，注重教材內容銜接，各階段教材的選擇具有明顯的年齡、心理特征、要有遞進和層次特點，教材內容要有彈性和可變性，要體現區域和文化特點，使學校體育具有時代性。

6.組織教學形式要多樣性。

隨著學生的知識、能力、興趣、特長和個性品質方面差異的增長，同時也隨著社會對人才需求的多樣化，以及現代先進的教學手段不斷進入課堂，傳統的體育教學模式已不能與此相適應，隨著體育教學現代化的發展，教學手段不斷豐富。“個性教學”等開放性的教學模式將越來越受到歡迎。

7.開創體育新思路。

要獲得最佳的教學效果，應在啟發教學思想的指導下運用多種教學方法，使各種方法相互配合，發揮教學方法的整體功能、優化教學過程。現已進入計算機輔助教學時代，電腦教學軟件開發是現代學校體育研究的重要課題，這就要求我們必須轉變觀念，接受現代教學思想、學習，運用現代化教學手段，開創現代學校體育的新思路。