將探究理念融入物理教學(xué)中

朱李

一、探究式教學(xué)理念的概念及運(yùn)用價(jià)值

探究式教學(xué)模式主要是指教師讓學(xué)生圍繞一定的研究主題和學(xué)習(xí)資料，給予學(xué)生一定的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主尋求答案、結(jié)論以及意義的一種教學(xué)模式。

構(gòu)建物理探究教學(xué)模式，就是讓學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題并總結(jié)出事件的意義。通過不同的物理探究教學(xué)模式，教師可以對(duì)學(xué)生的思維和思想意識(shí)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)的能力，提升物理教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)全能型、創(chuàng)新型、綜合素質(zhì)高的人才奠定基礎(chǔ)。

二、探究理念在物理教學(xué)中的運(yùn)用

1.師生互換角色，讓學(xué)生成為主導(dǎo)者

物理探究教學(xué)，要求師生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依據(jù)教材及相關(guān)資料，主動(dòng)思考和研究，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂內(nèi)外的“主持人”和“主導(dǎo)者”。此外，教師還要積極與學(xué)生溝通，培養(yǎng)師生之間的感情，耐心聽取學(xué)生的意見，為學(xué)生營造民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示，創(chuàng)設(shè)問題情境

在探究式物理教學(xué)理念中，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材或者設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在設(shè)置問題時(shí)，教師不僅要注意問題的啟發(fā)性、實(shí)用性、趣味性等，而且還要根據(jù)學(xué)生的能力水平和已有知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題。筆者舉例分析了探究式教學(xué)模式的實(shí)施策略：①基本模式：提出問題——設(shè)置猜想——提出反駁——研究立論——探究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。②提出問題：小球被踢出去后，為什么會(huì)越滾越慢？③做出猜想：小球脫離腳之后，不再受到腳施加給它的力，速度就會(huì)越來越慢，直到靜止。④提出反駁：用同樣的力踢出同一個(gè)球，在水泥地上滾動(dòng)的速度較快，而且滾得遠(yuǎn)，但在草地上滾動(dòng)的距離卻比較近。由此可見，摩擦面越光滑，球運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。如果不存在摩擦，那么球永遠(yuǎn)不會(huì)停下來。因此可見，球滾動(dòng)的越來越慢而且在不同條件下滾動(dòng)的距離不一樣，是受到摩擦阻力的影響。⑤得出結(jié)論：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。

3.提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程

教師要深入學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的理念，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)和提高了能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生在科學(xué)氛圍中探究和掌握知識(shí)。筆者列舉了以下一個(gè)教學(xué)實(shí)例：

（1）基本模式：引出問題——策劃方案——進(jìn)行試驗(yàn)——討論分析——得出結(jié)論；

（2）探究決定物體浮沉的因素；

（3）通過趣味例子引出問題；

將雞蛋放入水中，雞蛋會(huì)下沉。接著，筆者向水杯中加入鹽，并不停地?cái)嚢瑁?dāng)鹽水達(dá)到一定濃度時(shí)，雞蛋就會(huì)慢慢浮起來了。這時(shí)，筆者再向水杯里倒入純凈水，直至雞蛋從水的表層下降，停留在水的內(nèi)部。筆者一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一邊讓學(xué)生思考：“物體的沉浮受哪些因素影響？”

（4）設(shè)計(jì)方案：筆者要求學(xué)生課前整理出實(shí)驗(yàn)操作的思路，寫出實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方案。

（5）分工合作，進(jìn)行試驗(yàn)：整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生參與操作，教師指導(dǎo)。將準(zhǔn)備好的橡皮泥、木塊、小鐵塊、硬幣、泡沫板等實(shí)驗(yàn)道具放入一個(gè)大的水槽中，就會(huì)出現(xiàn)以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：橡皮泥、木塊、泡沫板等上浮，而小鐵塊、硬幣等物體下沉。學(xué)生紛紛猜測(cè)：“物理的沉浮與物體的質(zhì)量、密度與它所受到的浮力有關(guān)。”這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體的重力G，再通過改變水的密度和浮力，讓學(xué)生比較并記錄數(shù)據(jù)。

（6）對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究和分析，得出結(jié)論：當(dāng)浮力F

三、總結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理探究教學(xué)模式大大提高了教師的教學(xué)水平，不僅為教師提供了更大的創(chuàng)新空間，而且為學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間與成長空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)精神具有重要作用。

（作者單位：江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓陽光初中）