課改背景下的英語創(chuàng)新教學(xué)

王少五

教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。作為教師，我們必須不遺余力地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生不只是簡單地學(xué)會，而且會學(xué)，具備自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。那么，如何構(gòu)建一個(gè)能激活學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺及氛圍，就成為擺在廣大英語老師面前的一個(gè)十分重要的課題。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐及對課改精神的領(lǐng)悟，提出以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、創(chuàng)新備課形式，注重求異思維

不可否認(rèn)，備課如同寫劇本，同樣是一種創(chuàng)造性勞動。教師集編、導(dǎo)于一身，備課就是編劇和導(dǎo)演設(shè)計(jì)的過程，其重要性是不言而喻的。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)簡明易懂、富有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的教學(xué)活動，讓學(xué)生在知識上易懂、能力上提升、創(chuàng)造上活用。教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生大膽想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，首先要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生參與的機(jī)會。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)靈活、適量的思考題，讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識，積極大膽地進(jìn)行創(chuàng)造，培養(yǎng)求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，既調(diào)動了學(xué)生運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容的積極性，又訓(xùn)練了他們從同一信息中尋求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會積極主動地學(xué)習(xí)，可見，備課時(shí)的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備非常重要。

二、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

要?jiǎng)?chuàng)新，就要敢于質(zhì)疑，勇于突破，敢于求異，具有批判精神。巴爾扎克說過：打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑義是問號。質(zhì)疑可以使人有意想不到的發(fā)現(xiàn)，求異可以使人獲得新的思路。在質(zhì)疑中人們發(fā)現(xiàn)真理，并發(fā)展真理。離開質(zhì)疑，達(dá)爾文就不會提出進(jìn)化論；離開質(zhì)疑，愛因斯坦也不可能提出相對論。在英語教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑書本、老師，敢于懷疑答案的意識和勇氣。如做選擇題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”；做翻譯題要求學(xué)生給出自己的答案等。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍

課堂是教學(xué)的主陣地。民主、寬松、和諧的氣氛可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮；而那種專制、沉悶、壓抑的教學(xué)氣氛是撲滅創(chuàng)新火花的主要因素。因此，首先要在師生之間建立和諧、平等的關(guān)系，教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍；其次，要突出學(xué)生的主體性。學(xué)生是教學(xué)的真正主體，教師要允許學(xué)生按自己的設(shè)想、計(jì)劃去開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中受到啟發(fā)，舒展天性，健康成長。同時(shí)，教師在做評價(jià)時(shí)，對表現(xiàn)出色的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)；對表現(xiàn)欠佳的，不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷。簡言之，在英語創(chuàng)新教學(xué)中，要在民主平等的前提下建立開放的師生合作關(guān)系，在寬松和諧的課堂氛圍中，在教師的尊重與信任、關(guān)愛與鼓勵(lì)中，讓學(xué)生充滿自信，積極思考，大膽發(fā)言。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，在學(xué)生自主活動與探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，這樣，在學(xué)生心中就會萌發(fā)創(chuàng)新的種子，再通過教師精心的灌溉、培養(yǎng)，這種子就會生根發(fā)芽，茁壯成長。

四、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

英語教學(xué)不僅有智力活動，而且有體力活動。學(xué)習(xí)活動是學(xué)生自主活動的展開，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主活動，變“灌”為“導(dǎo)”。要加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流，多創(chuàng)造英語交際的環(huán)境，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)語言，在交流中增進(jìn)對學(xué)習(xí)英語的興趣，在交流中提高應(yīng)用英語的能力。

筆者根據(jù)英語課堂教學(xué)的情況，把活動分解為“活”和“動”：“活”就是教師把書本活化為有聲有色的實(shí)際生活，把教學(xué)活化為交際，把課本中的話語變成學(xué)生要說的話。師生雙方都要活動，課堂要以學(xué)生為中心，將教學(xué)過程變?yōu)榻浑H過程?！皠印本褪钦J(rèn)知結(jié)構(gòu)動，人的意識動，甚至身體動。英語課堂教學(xué)活動的要點(diǎn)在于把教材的內(nèi)容按其交際原貌呈現(xiàn)于課堂，形成不同形式的活動方式，讓師生能共同參與，相互交流，以使學(xué)生逐步掌握英語這一交際工具。教師除要求學(xué)生在課堂上練習(xí)、表演對話外，還可以帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé) 編 流 水）