論小學數學的有效教學

黃雙明

在課改背景下，教師的角色和課堂教學過程都發生了改變，因此，教師應勤于思考，善于反思，不斷改進自己的教學，積極適應時代發展的要求。只有這樣，才能真正提高教學的有效性，收到理想的教學效果。在此，筆者就小學數學如何實施有效教學談幾點做法。

一、創設良好的教學情境

要想實施有效教學，首先應激發學生的數學學習興趣，調動他們的學習積極性，創設情境是一種行之有效的辦法。要做到這一點，教師需要從以下幾方面努力：一是注重小學數學教學與生活的密切聯系，為學生創設輕松愉快的學習情境；二是結合小學生的認知特點，精心設計具有趣味性的教學情境；三是根據小學數學的教學內容，為學生創設有效的教學情境。

二、精心設計活動，為學生提供動手實踐的機會

在課改大形勢下，教師的角色發生了轉變，教師成為教學活動的組織者和指導者。教師要從“以人為本”的教學理念出發，精心設計、組織活動，讓學生在生動活潑的活動中得到發展，在參與中獲得體驗。與此同時，教師還應多為學生提供動手操作的機會，提高學生的動手實踐能力。如，在教學“角的初步認識”時，可以為學生布置相應的課前作業，讓學生收集一些有角的實物或是圖片。課堂上讓學生進行交流展示，并以小組的形式組織學生討論、探究，總結出角的特征，然后通過找一找、指一指、說一說等實踐活動，加深學生對角的理解。學生通過親自動手操作，可以對所學的知識有更深刻的記憶。

三、將思考的主動權交給學生，實施有效提問

提問是組織教學常用的手段，也是師生互動交流的重要渠道，在小學數學課堂中有著非常重要的地位。有效的提問對于吸引學生注意力、發展學生思維有著十分重要的作用。在實施小學數學教學中，教師要認真組織問題，給學生留下自主思考的空間，這樣才有利于實施有效教學。需要注意的是，教師的提問要具有針對性、適度性、系統性、啟發性和規范性。比如，在教學“圓的認識”這一知識點時，教師首先要出示一個圓形，然后組織學生探究出圓的基本特征。教師在提問時應有所側重，將回答問題的機會讓給學困生或一般學生，給這部分學生提供一個展示自我的舞臺，增強他們學習數學的信心。在講新課時，教師應適時提出問題，讓學生分別將圓形、橢圓形、正方形這三種圖形沿一條直線滾一滾，將滾動過程中中心點的痕跡描出來，并自己試著分析。此時，教師應找學有余力的學生回答，調動他們的積極性，使他們得到進一步的發展。總之，教師的提問要從學生的實際情況出發，既增強學困生學習數學的信心，又提高優等生學習的積極性，使不同層次的學生都得到進步和發展。

四、在學習方式的有效性方面多下功夫

課改的實施使學生的學習方式發生了很大的改變，有效的學習方式可以起到事半功倍之功效。具體來說，可以從以下幾個方面著手：

1.對于一些知識點，可采用接受學習方式

數學是一門基礎性的學科，有著獨特的結構，許多概念都有嚴格的定義，許多知識是通過嚴密的推理論證得到的，并不是通過學生簡單的探究活動就可以得出來的。這就意味著，對這些知識的學習還是應以傳統的接受學習為主，學生需要在教師的講授或指導下獲得相關知識。像我們常見的長度單位：米、分米、厘米等之間進率的規定以及四則混合運算順序的規定等，都是統一規定的，沒有必要進行探究。有意義的接受學習可以使學生在短時間內掌握更多的知識，收到更好的學習效果。

2.適當地運用探究性學習

探究性學習是一種創新的學習方式，有利于培養學生的創造能力，這也正是傳統教學所欠缺的。教師在教學過程中，應結合小學生的認知特點以及教學內容，適當運用探究性學習。需要注意的是，數學學習不可能也沒有必要讓學生處處去發現、去探索。此外，對于低年級的小學生來說，他們對于探究性學習的接受能力還很不足。因此，在運用探究性學習時一定要把握好度。

3.大力推行合作學習

合作學習可以充分體現學生的主體性，對學生個性的發展和人際交往能力的提高也是非常有益的。教師應多為學生提供合作學習的空間，加強合作學習技能訓練，使學生在合作學習活動中逐步提高與他人合作的能力。互相學習有利于學生共同提高知識水平，達到優化教學效果的目的。

有效教學是一個長期的過程，也是一種現代化的教學理念。廣大教師應多反思自己的教學，多實踐，多總結，增強自身的實踐能力和創新能力，力求在課堂教學中提高教學水平，真正實現新課程教學的有效性，達到促進學生全面發展的目的。

（責 編 肖 飛）