農(nóng)村中學(xué)高中生物教學(xué)例談

楊國(guó)華

由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育機(jī)制，使得學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生形成了一個(gè)“生物課是‘豆芽課”的傳統(tǒng)觀念，，尤其是在農(nóng)村，很多初中學(xué)校為了升學(xué)成績(jī)，全力抓語(yǔ)、數(shù)、外等應(yīng)試科目，初中生物課幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)，造成了當(dāng)前農(nóng)村的高中學(xué)生初中生物基礎(chǔ)知識(shí)極度欠缺，這給高中生物教學(xué)帶來(lái)了很大難度；同時(shí)，高中生物課內(nèi)容比較抽象，對(duì)于很少接觸各種先進(jìn)教學(xué)手段的農(nóng)村高中生而言更是難以理解，如何讓這樣的高中學(xué)生喜歡生物這門(mén)功課，學(xué)好生物這門(mén)功課，是農(nóng)村高中生物教師必須鉆研的課題。經(jīng)過(guò)多年的一線教學(xué)實(shí)踐，我摸索到了以下一些方法：

一、內(nèi)容豐富的緒論課讓學(xué)生的心走進(jìn)高中生物

任何一門(mén)功課，上好緒論課就成功了一半。緒論課的講解應(yīng)該不局限于課本內(nèi)容，多給學(xué)生介紹一些當(dāng)前的生物科技新成果，例如，生物克隆技術(shù)，基因工程技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望；同時(shí)大量列舉學(xué)生身邊的或者經(jīng)歷過(guò)的事物，例如，1998年的洪水泛濫造成大量的人員傷亡，國(guó)家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)字皇情L(zhǎng)江中上游森林被大量砍伐，致使大量的水土流失，這正是當(dāng)年大煉鋼鐵造成的惡果；禽流感在國(guó)外蔓延已流行到中國(guó)；“非典”是怎么回事等等，然后告訴他們這些都是可以用生物學(xué)的知識(shí)去解釋和解決的，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，這樣，一堂內(nèi)容豐富、引人入勝的緒論課可以讓學(xué)生的心走進(jìn)高中生物。

二、生動(dòng)靈活的教學(xué)方法可以引領(lǐng)學(xué)生的思維走進(jìn)生物

高中生物課內(nèi)容是比較抽象的，許多知識(shí)是需要學(xué)生靜心思考理解，尤其是分子生物學(xué)知識(shí)，農(nóng)村中學(xué)由于條件有限，缺少各種先進(jìn)教學(xué)手段，而老一套的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得疲乏無(wú)味，學(xué)生不能集中精力聽(tīng)課，教師上課也沒(méi)有激情，因此，使用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法就顯得很有必要了。

1、用順口溜助記憶。例如人體必需的八種氨基酸可以記成“攜一兩本淡色書(shū)來(lái)”；植物必需的八種微量元素可以記成“銅棚新?tīng)t捏饃饃貼”（銅硼鋅氯鎳鉬錳鐵）；有絲分裂各時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)可以記成“間期復(fù)制、前期雙體、中期排隊(duì)、后期分家”。

2、巧用實(shí)物作比喻。例如，我將細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)比喻成花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。而將糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。這樣學(xué)生理解抽象知識(shí)就變得簡(jiǎn)單化了。

3、運(yùn)用詩(shī)詞加想象。例如，小分子物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式，其中的自由擴(kuò)散可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；而對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。

4、比較法總結(jié)復(fù)習(xí)。教材中有些說(shuō)法極易混淆，學(xué)生區(qū)分記憶比較困難，我把它們總結(jié)綜合在一起，讓學(xué)生加以比較，輕松記憶。例如，2個(gè)基本：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個(gè)基礎(chǔ)：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源：主要能源-糖類，儲(chǔ)備能源-脂肪，直接能源-ATP，最終能源-光能。

5、鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想。例如：對(duì)于光反應(yīng)可以產(chǎn)生ATP的現(xiàn)象，可以鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想：如果我們穿上模擬綠葉的綠色衣服，通過(guò)特殊的途徑把綠葉光合作用制造的ATP運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們比阿童木都神奇了，這該是多么偉大多么有意義的一個(gè)想象啊！

6、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中找到真理是生物學(xué)理論形成的一般途徑，而實(shí)驗(yàn)則是教學(xué)最有效的捷徑，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有識(shí)之士都認(rèn)為：有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本，有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就不用實(shí)物。讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的意義遠(yuǎn)比讓學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)原理效果要好得多。親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)更能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。即使學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得不成功，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也會(huì)給他留下深刻印象。教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，長(zhǎng)期堅(jiān)持做生物實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣，不僅可以讓學(xué)生對(duì)抽象的生物學(xué)知識(shí)有具體的認(rèn)識(shí)，而且可以幫助學(xué)生建立在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理的科學(xué)思維方式。

三、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言可以感染和吸引學(xué)生

教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”任何一位富有哲理、情趣和幽默的教師，他的課都能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。許多教師都覺(jué)得概念和理論的教學(xué)是枯燥和抽象的，其實(shí)，只要具有幽默感，做到“雅俗結(jié)合”，用風(fēng)趣的語(yǔ)言、適宜的材料和與眾不同的思維，就能化繁瑣沉悶為輕松活躍，化繁雜為簡(jiǎn)潔，變單薄為豐富。在講到抽煙的危害時(shí)，我沒(méi)有聲色俱厲地訓(xùn)斥或和顏悅色地去開(kāi)導(dǎo)，而是故意一本正經(jīng)地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營(yíng)養(yǎng)豐富，燃燒的煙草中含有4000余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等；二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家，實(shí)踐出真知嘛！抽煙可以親身體會(huì)氣管炎和肺氣腫的感受，還可以與癌癥交朋友，畢竟煙草所含物質(zhì)中，至少已有43種被確認(rèn)為致癌物了！”還特地交代他們回去給自己的親人傳達(dá)該怎樣和癌癥交朋友，這樣，將急切之意化為戲謔之語(yǔ)，學(xué)生在哄堂大笑的同時(shí)深刻地記住了相關(guān)知識(shí)，也接受了教育。幽默的教育效果好啊！

總之，作為農(nóng)村中學(xué)的高中生物教師，我們不能改變我們無(wú)法改變的現(xiàn)象，但是我們可以通過(guò)努力改變一些不利的現(xiàn)狀，只要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中熱愛(ài)教育，勤于鉆研，勇于奉獻(xiàn)，教好農(nóng)村學(xué)生的高中生物對(duì)于我們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是很容易的。