走進老師的內(nèi)心世界

楊美琳

走出中學(xué)校門已經(jīng)六七年了，可讀著老師的文章，依舊能夠回想起付老師當(dāng)年在講臺上的風(fēng)采。清晰流暢的講述，發(fā)人深省的提問，幽默的語言，睿智的分析，這一切都給我留下了太深太深的印象。雖然我進入大學(xué)學(xué)的是理工科，語文在課表中已不再是重要學(xué)科，但高中三年在老師影響下萌生的語文情結(jié)，一如老師當(dāng)年一樣，深深地扎根在心田里。大學(xué)的語文課總難免枯燥乏味感，這越發(fā)讓我對高中時代的語文課充滿懷戀，也為再不能坐在講臺下感受付老師語文教學(xué)的魅力而感到遺憾。說真的，讀高中時也曾經(jīng)好奇地猜想過老師的成長之路，但從沒有當(dāng)面交流過，也因此使之充滿一種神秘感。感謝《老師的學(xué)生時代》這個欄目，讓我有機會通過閱讀老師的回憶文章，去解除這個縈繞心頭許久的謎團。

老師所說的那個特殊年代，離我們太遙遠(yuǎn)了，對我來說那是一段歷史，而對老師來說則是一段刻骨銘心的成長經(jīng)歷。渴望讀書而無書可讀的苦悶，渴求知識卻滿眼政治口號的迷惘，是我們這一代成長在改革開放年代里的學(xué)子無法感受也無法理解的，但從老師樸實深情的講述中我感受到了，也理解了。我為老師在花樣年華卻遭遇文化滋養(yǎng)的貧瘠而遺憾，也為老師在求學(xué)路上得到親人師長的幫助而慶幸，尤其是為老師在那個困厄動亂的年代還能夠想方設(shè)法“求書以觀”，從而為自己未來的事業(yè)播下種子而感到欽佩。讀到這一段經(jīng)歷，我的腦海里浮現(xiàn)出老師語文課上講過的明人宋濂寫的《送東陽馬生序》，相似的“求書”經(jīng)歷使我想到，是不是只有在那種極其困難的條件下才能激發(fā)起人讀書的渴望呢？我們?nèi)缃窦依锒际遣貢鴿M架，卻很少問津，是生活的快節(jié)奏讓我們無暇顧及，還是因為得到的容易令我們忘記了珍惜？我甚至揣想，在老師這些回憶的背后是不是隱含著對今天學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的羨慕和對我們不懂得珍惜的遺憾呢？我真希望老師所有的學(xué)生都能讀到這篇文章，從中汲取一份師長的勉勵，萌生一份讀書的情結(jié)。

老師在文中提到了自己中學(xué)時代遇到的兩位影響他一生的良師，兩位老前輩我沒見過，但從老師的身上卻看到了他們的影子。那位身材高大、聲音洪亮，渾身充滿語文素養(yǎng)的魅力的施老師，和我記憶中的付老師不僅形似，而且神似。高中第一堂語文課付老師在講臺上給我留下的印象就是如此。直到如今，我還能夠如數(shù)家珍般舉出付老師給我印象深刻的語文課，《荷塘月色》那情景交融的畫面的賞析，把我們帶進一片寧靜自由的心靈的天地；《愚溪詩序》那抽絲剝繭般環(huán)環(huán)相扣的設(shè)疑，令聽課的外校老師贊嘆不已；《夢游天姥吟留別》一番聲情并茂的朗讀，居然使課堂上爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。我曾經(jīng)多少次在心底里稱贊付老師教學(xué)基本功的扎實和教學(xué)藝術(shù)的精湛，也知道這一切背后必然是不懈的努力和追求，而今天我又懂得了一點，一位良師的熏陶和影響，在學(xué)生的成長與發(fā)展中同樣具有不可忽視的作用。學(xué)高為師，身正為范，一代良師在學(xué)生身上留下的豈止只是知識的烙印呢！

說到那位吳老師在周記批改中所體現(xiàn)出的對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情結(jié)的呵護和高度的責(zé)任心，我也想起了我那寫滿老師評語的周記本。我喜歡寫周記，更希望能看到老師認(rèn)真寫下的評語，而付老師從來沒有令我失望。他很善于抓住文章的要旨，揭示你的內(nèi)心，指出存在問題，語言簡潔精當(dāng)，有時一語中的，令你茅塞頓開。在這方面我真的是受益匪淺。他堅持把每周周記中優(yōu)秀的篇目讓我們抄寫出來，在班級墻報欄里展示，過后把每一篇都收藏起來。畢業(yè)前，他送給我們一本散著墨香的《哈師大附中學(xué)生優(yōu)秀作文選》，我在其中居然看到好幾篇屬著我的名字的作品，仔細(xì)讀過，才發(fā)現(xiàn)那就是我們展示后被他收藏起來的作文中的幾篇。驚喜之余，我不禁為付老師的熱心和細(xì)心而感動。而也是今天我才意識到，這也是他從自己老師的身上學(xué)到的職業(yè)精神。

一篇短文，讓我了解了老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也走進了老師的內(nèi)心世界。我為此欣喜，也充滿祝福。愿老師永遠(yuǎn)樂觀健康，充滿活力，在教書育人的生涯中取得新的成績！