“語言文字”不放松 “作文教學”下真功

古廷輝等

2013年高考的帷幕已經降下，2014年高考備考的帷幕業已拉開。2013年廣西的高考語文平均分比2012年下降了7分左右，這引起了各校老師的“極大關注”，有人甚至把矛頭指向了評卷的準確性，在網上出現了一些不負責任的說法。我們參加了廣西高考語文主觀題的評卷，可以負責任地說，平均分下降是事實，但評卷的質量完全沒有問題。究其原因，我們認為，除了受到一萬多名考生缺考的影響，還與我們近年來“教”與“學”雙方的變化有莫大關系。

“語言文字”不放松

今年高考考生的語基題得分之低，的確出人意料，其中最為突出的是：第12小題（古詩鑒賞），賦分8分，平均得分3.02分；第14小題（解釋句子的含義），賦分4分，平均得分1.39分；第16小題（對文章思路的理解），賦分6分，平均得分1.69分。

今年的試題題型沒有什么變化，難度也沒有加大，為什么會出現這樣的狀況呢？廣西高考語文學科評卷組組長、廣西師范大學文學院教授陳玉秋在評卷工作總結會上指出：“讀不懂文字就無法做文言文題，讀不懂文章思路就無法做現代文題，沒有以語文基礎知識為邏輯點形成的語文能力就無法做語言運用題。”這可謂一針見血。今年的考生，正是2001年我國實施小學課改后的首批高中畢業生，在評卷中，我們看到初中教學“弱化語法，不講邏輯”的缺點暴露無遺。以第12小題為例，文題材料選自唐代著名詩人杜甫的《客從》，第一問的要求是“這首詩講了一個故事，請簡述這個故事”。顯而易見，此題只是要學生過文字關，不需要考生從形象、技巧、煉字等方面去鑒賞，能讀懂就行。然而，不少考生不能簡述故事，有的甚至只字未寫，這或者可以說明：考生根本看不懂詩句的意思。這樣一來，接下來的第二問，關于“句子的寓意”，考生更加無從下筆了。過不了文字關的考生，要做第三大題的“文言文閱讀”，恐怕也只能靠“猜”和“蒙”來完成了。

因此，我們認為，目前的高中語文教學和高考備考必須緊緊抓住“語言文字”，尤其是“語法、邏輯知識”，不管是文言文還是現代文，都要確保學生“字詞句過關”。高中語文只有緊緊地抓住“語言文字”進行教學，交給學生必要的語法、修辭、邏輯知識，讓學生能夠真正讀懂文章，學生才能在高考中立于不敗之地。正如美國教育家彼得·克萊恩所說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”除此，恐怕無其他捷徑可走。試想：學生如果連文章都讀不懂，怎么去答題？沒有豐富的語法知識，又怎么去修改病句（18題）？連主謂賓都弄不明白，又怎么去把長句改寫成短句（19題）？缺乏邏輯常識，不明白“概念、判斷、推理”，又怎么去完成第二大題呢？

“作文教學”下真功

今年的高考作文仍然是材料作文，材料中仍然有中心句出現，考生的審題立意并不難，但成績不理想，平均分比去年下降了1.14分，滿分作文由去年的28篇減為15篇，58分以上的作文只有100篇左右。究其原因，陳玉秋教授總結為“訓練機械、語言乏味、材料枯竭、套作風行”。

要改變這種狀況，切實提高學生作文的質量，我們認為，教師在作文教學中非下真功、苦功不可。

陳玉秋教授認為，優秀作文必須要做到“兩強”“五美”。

所謂“兩強”，指的是“現場感強、語言表達能力強”。“現場感強”，就是要求學生真正有感而發，徹底摒棄“套作、宿構”的陋習；“語言表達能力強”，就是要求學生擴大閱讀面，多讀美文，寫出有語言個性的文章來。

所謂“五美”：第一是“思想品質美”，簡單地說，就是思想健康、價值取向正確。第二是“思維方式美”，就是辯證地、多角度地看問題，有自己的見解。第三是“結構層次美”，就是思路清晰、層次清楚。需要注意的是，今年閱卷，我們發現一些考生的作文結構混亂，缺乏層次，具體表現為：或是開頭一段，結尾一段，中間一長段以敘代議；或是胡亂分段，800字的作文居然用兩行一段分出了十三四段，毫無章法可言。第四是“文章情感美”，就是語言生動有文采，寫出自己的真情實感。第五是“書寫卷面美”，就是書寫規范、美觀，卷面整潔。

陳玉秋教授的“兩強”“五美”，為我們的作文教學指明了方向。我們相信，只要在以上這些方面下真功、苦功，我們的作文教學一定會上一個新的臺階。

附：作者古廷輝，2013年廣西高考評卷作文四組組長；古維瑩，2013年廣西高考評卷優秀評卷員。

（責編 白聰敏）