如何提高學生文言文閱讀能力

楊林

內容摘要：文言文閱讀一直是高中語文考試中的必考模塊，但學生得分一直不理想。本文從背誦積累、歸類整理、強化訓練、方法領會等方面提出建議，以提高學生的文言文閱讀水平和閱讀成績。

關鍵詞：文言文 閱讀教學 能力提高

文言文閱讀是語文高考一個必考考點，同時也是一個難點。為提高學生文言文閱讀能力，筆者將在本文中探討提高文言文閱讀能力的途徑。

一、堅持背誦，注重平時積累

反復背誦是學生實現課內知識向課外知識遷移的基礎，也是培養學生語感能力的有效途徑，形成學生文學積淀的實用方法。只有做好了一定量的背誦，學生才有可能讀懂試題中的原文；也只有積累到了一定的數量，學生的文言文閱讀水平方可有質的飛躍。

語文教師不僅要讓學生理解背誦對于學好文言文的重要性，明白背誦是鍛煉記憶能力、鍛煉意志毅力的必要手段，而且還要在學生背誦過程中“授之以漁”——訓練學生運用“化整為散”、“劃分結構層次”、“利用韻腳”、“利用對稱結構”、“利用關鍵提示詞”等常用方法。教師還應該讓學生在了解遺忘曲線規律的基礎上，及時地反復背誦，強化記憶效果。就背誦內容來講：首先要讓學生熟練背誦課程標準里規定的篇章。其次教師可根據不同學生的實際情況，適當選擇一些用于背誦的課外補充材料。

二、勤于整理，注重分類歸納

要善于積累文言實詞、文言虛詞、詞類活用及特殊句式。掌握文言實詞主要從以下四個方面入手：詞的古今異義、一詞多義、通假字和詞類的活用。掌握虛詞的用法時首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語法作用。在句式方面需重點掌握我們經常遇到的判斷句，被動句，省略句以及倒置句中的主謂倒置、賓語前置、定語后置和介詞結構位置句。

要整理并掌握文言文人物傳記中常用的一些詞。還需整理和掌握表官職的、表人物個性的、表人物品德的、表科舉考試的等。

三、精選習題，注重平時訓練

在高一高二重點進行文言文的雖是課本教學，但也不能忽視平時的習題訓練。教師一方面要善于精選一些獨立的考查文言實詞、文言虛詞和翻譯的題目，另一方面還可以定時從歷年的各地高考試題和各種材料中精心選取一些在難度上適合高一高二同學的套題進行訓練。到了高三，就更需要教師去精心選擇和組合一些符合學生實際水平的的、貼近高考試題的題目，定時強化學生的文言文閱讀訓練。

四、例文引路，注重觸類旁通

為了更為有效地提高學生的文言文閱讀水平，教師還應在精選例文上下工夫，選取一兩篇極具代表性的文言文人物傳記，積累其中的文言實詞、文言虛詞及特殊句式等各類文言現象。并做到觸類旁通，較為靈活地運用到具體的閱讀訓練中。如張孝純先生為高考復習撰寫的《烏有先生歷險記》，不僅是一篇生動引人的故事，而且是一套富有創造性的文言知識的復習和練習題。全篇包括：人稱詞23個，時間詞36個，古今字、假借字66個，常用文言虛詞46個，應重點掌握的文言實詞200多個，固定結構、特殊句式30個，詞性活用現象近30例，初、高中文言教材中的語句多處。囊括了當時的中學課本中幾乎全部的文言詞法、句法知識，讀者如果仔細閱讀文章，再做做文后的練習，對復習、掌握中學的文言知識，會有很大幫助。

五、授人以漁，注重方法指導

教給學生解題方法與傳授給他們知識同樣重要。當學生掌握了閱讀和做題的基本方法以后，自然可以提高答題準確度。

就閱讀流程來講，可以先讓學生閱讀最后一道選擇題，以便基本了解選文的大概內容。接下來進行選文的閱讀，在這一過程中，要讓學生學會圈畫不必要翻譯的人名、地名、時間、年號、官職的名稱等“死字”，并學會根據題干去推斷自己無法理解的文義。然后再去做具體的題目。

就方法來講，推斷文言實詞詞義的方法主要有形訓推斷法、結構推斷法、語法推斷法、語境推斷法、成語推斷法、聯想法、代入法等。

篩選文中信息要注意題干要求，準確把握要求篩選的對象，把握信息所涉及的人物、事件，不要張冠李戴。閱讀時要注意把握整體內容，不要只看局部。人物傳記類文章大都用言行、環境描寫刻畫人物性格、反映人物品質，對此，必須全面地把握人物的言行及所處的環境，注意事件的前后聯系。

文言文的教學，一方面需要充分發揮學生學習的主體性，另一方面更需要我們做教師的彰顯自己的學習指導性，積極探究提高中學生文言文閱讀能力的方法策略。正如江蘇金壇一中的錢云霞老師所說：文言文教學是一個值得探討的問題，只要我們總是處于一種關注、思考和探索的狀態，這片天空一定會陽光普照、絢麗多彩。

（作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學）