作文訓練應從寫日記開始

李俊華

內容摘要：本文論述了把寫日記當做作文訓練的重要性，并指出了教師該如何引導學生去實現通過寫日記達到作文訓練的目的。

關鍵詞：日記 解決問題 手段

作文教學從寫日記開始，這是一條行之有效的路徑，與傳統的作文教學相比較，學生在日常寫作中沒有壓力，沒有完成任務的強迫性。在這之中，反倒可以養成想寫點東西的習慣，能更有效的激發學生的創作欲望。

寫日記在寫作訓練中的根本作用（目的）是培養學生的觀察能力和感受事物的能力，捕捉寫作素材的能力。學生如果有了對客觀事物的關注之心，有了對現實生活產生興趣的自覺性，寫作的欲望就會更加強烈，從而就實現了對寫作的熱愛。

寫日記不受文體、題材的限制，沒有格式和措辭的講究，不要求字數的多少，它追求的只是真實，即事情的真實，感情的真實，思想的真實。

在把寫日記當做一種寫作訓練時，我們的重點應放在兩個方面，一是讓學生關心一切事物，即所謂“處處留心皆學問”。這是我們解決學生寫作中普遍存在“無話可說”問題的方法。如果我們的學生能對視覺、聽覺進入的信息都很感興趣，哪還有無話可說呢。二是讓學生用自己的眼光，自己的頭腦去看待生活，讓學生做一個有思想的人。這是我們解決學生寫作中普遍存在的“流水賬”問題。如果我們的學生對視覺、聽覺進入的信息能經過自己的大腦去思考，而不是“人云亦云”，那么學生才會寫出具有個性的文章。

我們在引導學生觀察體驗現實生活時，可以由大家在課堂里把自己得到的信息用敘事的方式說出來，供大家參考，然后學生自己選擇事件進行寫作。教師對學生這一環節的引導可以設計不同的主題，大家根據主題來說自己的見聞和經歷，這樣做的目的是為下一環節——議論做準備。

我們在引導學生寫日記時，首先要解決一個重要的問題，即讓學生沒有任何壓力和負擔，也就是說怎樣讓學生在一個愉快的環境下寫作，把寫作當做游戲——寫著玩。“玩”的就是文字和思考，在玩中顯示學生的智慧和能力。讓學生進入這一層面是比較困難的，我們可以用文字游戲完成。如讓大家共同來寫一篇短文，具體做法是先讓一個學生寫一個字，下一個學生組成詞，再下一個造成句，接下來一個學生根據上句的意思寫下句，依次下去寫成短文，最后大家共同評說和進行修改。這樣的游戲可以經常搞，還可以根據不同的主題來搞，用這樣的方法激發學生的寫作欲望。

在一開始寫日記時，規定學生必須寫兩段話（或兩句話），第一段（第一句）寫事或寫景，第二段（第二句）寫自己的感受（想到的）。教師在評價的過程中，側重二者的結合，看是不是敘和議脫節，是不是議的不夠準確，或者牽強，或無病呻吟。有自己的見解，有深度，這樣的議論才是我們訓練的目的。景和情的結合也是同樣的。只是寫景比敘事要有些難度，遠近高低的方位順序，景物變化的時間順序，整體局部的安排，這些都需要精心構思，我們在寫日記訓練的時候，不必要求，應重視引導，教他們如何去觀察，而不是去講解知識。

學生的日記寫出來之后，在征得本人同意之后，可以在班級里進行交流。教師先選出若干篇具有特點的（即符合訓練要求）日記供學生們欣賞和評點，然后由作者本人發表意見，談自己的體會。這個過程是對作者本人的一次提高，也是對全體學生進行的一次具有有效操作意義的引導。選擇的日記應該有一個大體的計劃和分類，即有側重點，如一周或兩周以真情實感為主要引導目標，待目標完成后再進行第二個目標：議的準確（議論的深刻、議論的有獨特見解）。如此逐一設立目標，不斷提高學生寫日記的水平。

在日記的欣賞和評點中，教師還要做好收集整理工作，對那些優秀作品裝幀成冊，成為寫作成長“日記”，激勵學生用心寫出更好的日記

總之，在寫日記訓練中，輕要求，重引導。一旦向學生提了寫作要求，學生在心理上就會有負擔，也會限制學生個性寫作的發展，不利于創新思維的培植，很容易形成學生寫的東西千篇一律。做好日記寫作訓練的一系列工作，使常規的作文寫作基礎更加扎實。

（作者單位：甘肅省酒泉市第四中學）