日本集團意識的幾種表現

滕威

日本人喜歡合群，習慣于集體行動。人們經?？梢钥吹饺毡救诉M行團體旅游，盡管參加這種團體旅行的人是從四面八方臨時聚集來的陌生人，可他們一組一組的像軍隊按照指揮官的指揮一樣，井然有序地進行活動。可以說，日本人的集團意識從幼兒時期就開始萌芽。經過育兒、學校乃至社會逐漸趨于成熟。其表現形式多種多樣。

一、從育兒方式看日本的集團意識的表現

日本的集團主義從各個方面都可以看到，也滲透到育兒方式的細枝末節上。一個孩子的出生從來都不是家庭的私事。而是和當地的地域共同體緊密聯系在一起。從孩子一出生父母便會帶孩子到當地的神社去參拜宣告自己的孩子成為氏子的一部分，這是初次參拜。一般是在男孩出生三十一天之后，或者是女孩出生三十三天之后（根據時代和地域的不同會有若千差異）。著名的“七五三”就是說帶著虛歲三歲或五歲的男孩，三歲或者七歲的女孩，在十一月十五日這天參拜神社的事情。像這種神道上的儀式即帶著孩子參拜神社的情況非常多，有把孩子的成長報告給當地地域共同體的含義。通過這種最初的儀式，孩子從小深深知道，自己屬于某一個特定的集體。除此之外，這種集團意識還通過家庭內外的各種習慣灌輸給了孩子。

二、從學校教育看日本的集團意識的表現

自明治維新起，明治政府以“富國強兵”、“文明開化”等為目標進行改革，這些目標也是日本教育改革的指導思想。在教育方針上，1880年后，日本修改“教育令”，強調教育的目的是為了讓國家富強起來，而不是為了某個個體。從“教育令”就可以看出，日本人對于集體主義的重視。而如何培養日本國民的集體主義意識，就需要學校教育發揮作用。為了從小培養國民的集體主義意識，日本從小學開始就采取一系列的措施。例如，在教材中大量加入熱愛祖國，遵紀守法等有關集體主義的內容；學校專門開設包括班級活動，社團活動在內的各種集體活動，以指導學生把自己作為集體的一員進行活動，從而培養孩子們集體主義的意識。在集體活動中，如果有一個同學沒有完成任務，其他的同學也不能離開，這樣可以培養孩子們的團結意識，讓孩子們知道作為一個整體，他們不能缺少任何一個人。小學畢業之前，學校都會組織“修學旅行”，讓學生體會到一個班集體就是一個“家”，孩子們可以更加直接的了解其他伙伴，大家一起生活，一起活動。由此可見，日本從小學教育開始，集體主義的教育占據著極其重要的位置。

三、從社會中的表現看日本的集團意識的表現

在日本社會中，人們很重視自己所屬的集團，把集團看做第一位，個人則是第二位。集團內部人與人進行單一交流，因此缺乏與大眾交流的社交性。日本人習慣了受權威的制約，喜歡和大家一同走最穩妥、最安全的路，始終保持著大眾思想，哪怕是理性和正義的，如果遭到孤立和反對也不會繼續進行。對外集團成員具有很強的向心意識，一切以本集團利益為重，形成了具有日本特色的集團意識。

在企業中，由于集團主義的價值觀，養成了日本人的團結一心，忠誠感，具有一種整體性的競爭能力，為日本人帶來了繁榮.此外，集團主義也使日本人比較注意社會和道德價值，形成了一種文明的社會秩序和風氣。今道友信指出：“必須承認，在這樣的傳統中，也有一些積極之處。在不優先考慮自己的名字的傾向中，包含著謙虛和對自己所屬社會的忠誠。這一點與把自己埋沒在全體之中，在主觀零度中產生實在的主體這種看法相關。這樣做，就能喚起對他人的責任感這種道德價值?！?/p>

日本人的集團意識教育在客觀上為日本培養了大批踏實肯干、謙虛謹慎的人，加強了內部的團結，增強了民族的凝聚力，這是我們要學習的地方。但同時對其弊處也要深思避免。

參考文獻：

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[3]張晴.關于日本人國民性的形成[D].山東：魯東大學，2012

[4]李曉紅.從育兒方式看日本的集團性[J].中國校外教育（理論），2007.4

（作者單位：渤海大學外國語學院）