給“愛(ài)”插上騰飛的翅膀

“教育是植根于愛(ài)的。”近年來(lái)，學(xué)校牢固樹(shù)立“以人為本”的思想，遵循“讓每個(gè)孩子人生都精彩”的辦學(xué)理念，深化全員育人導(dǎo)師制，以“愛(ài)”為主題開(kāi)展系列活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

2012年7月，中央新聞單位采訪山東教育改革座談會(huì)上，棗莊市教育局副局長(zhǎng)韓建超談到我校的“愛(ài)心超市”時(shí)這樣說(shuō)：“棠陰中學(xué)開(kāi)辦的‘愛(ài)心超市，之所以能夠引起各方的高度關(guān)注，是因?yàn)樗麄兘?jīng)營(yíng)的不僅僅是愛(ài)心，更有教育的機(jī)制和創(chuàng)新。全體教職工和家長(zhǎng)，乃至社會(huì)各界都是熱情洋溢的導(dǎo)師，學(xué)生從生活到學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)都受到關(guān)愛(ài)和親情化的精神鼓舞。震撼人心的5000余封書(shū)信詮釋著‘有尊嚴(yán)的受助和‘親情喚醒……走進(jìn)這家‘超市，你會(huì)全方位地了解‘全員育人導(dǎo)師制的內(nèi)涵和外延。”

在這樣高規(guī)格的會(huì)議上，一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)何以獲得如此贊譽(yù)”？下面就讓我?guī)Т蠹乙黄鹱哌M(jìn)棠陰中學(xué)，感受愛(ài)的教育。

師生共創(chuàng)和諧校園

我校以全員育人導(dǎo)師制為抓手，積極尋求學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在實(shí)踐中對(duì)全員育人導(dǎo)師制進(jìn)行了發(fā)展。我們把師生共建校園環(huán)境文化作為突破口，在樹(shù)立“環(huán)境育人，文化育人”的思想后，積極行動(dòng)，在改善校園環(huán)境、創(chuàng)設(shè)文化氛圍的過(guò)程中，全體導(dǎo)師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)受導(dǎo)學(xué)生的積極性，與受導(dǎo)學(xué)生共同栽植花草樹(shù)木。校園內(nèi)充滿(mǎn)文化氣息的各種標(biāo)語(yǔ)，也都是向?qū)熀褪軐?dǎo)學(xué)生公開(kāi)征集而來(lái)。在共同參與的過(guò)程中，導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生拉近了距離，學(xué)生和導(dǎo)師交流越來(lái)越多。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著他們身心發(fā)育發(fā)展、社會(huì)閱歷擴(kuò)展及思維方式的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)等方面，會(huì)遇到各種各樣的困惑和問(wèn)題。于是，我們創(chuàng)建了“心靈之家”，為家長(zhǎng)、導(dǎo)師和學(xué)生之間的相互溝通搭建了一個(gè)有效平臺(tái)。

在心理疏導(dǎo)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上普遍存在著比其他學(xué)生更加突出的問(wèn)題，如與父母關(guān)系緊張、厭學(xué)情緒嚴(yán)重，等等。親子教育是其他任何形式的教育都無(wú)法取代的。學(xué)校通過(guò)多方努力，開(kāi)辟了“留守兒童視頻聊天室”，留守學(xué)生可以進(jìn)入聊天室與父母視頻聊天，家長(zhǎng)與孩子間的主動(dòng)溝通多了，親情就能溫暖直達(dá)，很多問(wèn)題便能迎刃而解。

書(shū)信架起溝通橋梁

我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生比較內(nèi)向，不善于表達(dá)，如何讓他們敞開(kāi)心扉？是否能用最傳統(tǒng)的交流方式—書(shū)信？于是，我們?cè)凇靶撵`之家”外面設(shè)置了“心靈困惑信箱”“心靈解惑信箱”和“校長(zhǎng)信箱”，同時(shí)向全體師生公布了校長(zhǎng)電子郵箱。隨著書(shū)信數(shù)量的急劇增多，我們知道這個(gè)方法是可行的。

雖然導(dǎo)師和學(xué)生結(jié)對(duì)子遵循雙向選擇原則，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，并非所有問(wèn)題都愿意或適合向自己的導(dǎo)師傾訴。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題，想找個(gè)人咨詢(xún)一下，又羞于向異性導(dǎo)師啟齒，怎么辦？他可以把自己的困惑寫(xiě)在信里，并選擇一位熟悉和喜歡的導(dǎo)師，在信封上注明希望由某位老師為他解惑，然后將信投入“心靈困惑信箱”。第二天早上，里面的信件就會(huì)分別交給導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，也以書(shū)信的形式有針對(duì)性地進(jìn)行答疑解惑，然后將信投入“心靈解惑信箱”，下午放學(xué)前，學(xué)生便能收到回信。

隨著書(shū)信數(shù)量的與日俱增，有的學(xué)生提出是否可以和導(dǎo)師以外的人通信。學(xué)校抓住時(shí)機(jī)，又將書(shū)信進(jìn)一步引入學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)之間，使書(shū)信這一特殊媒介發(fā)揮了意想不到的作用。

愛(ài)心超市溫暖校園

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)生活非常困難，他們甚至?xí)橘I(mǎi)一個(gè)文具盒而苦惱幾天。然而這些正處在青春期的學(xué)生，自尊心強(qiáng)，往往不愿主動(dòng)求助于人。

怎樣才能幫助這些孩子？全體導(dǎo)師經(jīng)過(guò)商議，決定開(kāi)設(shè)“愛(ài)心超市”。

超市里最初擺放的學(xué)習(xí)用品，大多是用師生的捐款買(mǎi)來(lái)的。隨著“愛(ài)心超市”的消息不脛而走，愛(ài)心延伸到了社會(huì)，教育局、消費(fèi)者協(xié)會(huì)、義工協(xié)會(huì)、紅十字會(huì)等單位也送來(lái)了資助金。學(xué)校印制了“愛(ài)心超市購(gòu)物券”，定期向貧困生發(fā)放，每周一、三、五的活動(dòng)課時(shí)間，學(xué)生可以手持“愛(ài)心券”購(gòu)物。

我們常常看到一些大張旗鼓為學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心的場(chǎng)面，卻忽略了鏡頭對(duì)受助者的一覽無(wú)余。相比之下，我們很欣慰，“愛(ài)心超市”既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓他們感受到了社會(huì)大家庭的溫暖。隨著時(shí)間的流逝，愛(ài)的種子在學(xué)生幼小的心靈里漸漸生根發(fā)芽。他們不僅享受著關(guān)愛(ài)，也學(xué)會(huì)了感恩。

師生互動(dòng)收獲雙贏

近年來(lái)我校一直堅(jiān)持“精彩互動(dòng)”模式的探索。“精彩互動(dòng)”個(gè)性化課堂教學(xué)指學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)，參與課堂教學(xué)，通過(guò)“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的方式使其成為課堂教學(xué)的一部分。在學(xué)生參與講課時(shí)，教師要暫時(shí)“退居二線(xiàn)”，不但要觀察、傾聽(tīng)，也要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)“出手”相助，即對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行糾偏、補(bǔ)漏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

“精彩互動(dòng)”課堂教學(xué)新模式的課型分為教師主講、師生共講、學(xué)生主講三種，并按照課前準(zhǔn)備（學(xué)生自主預(yù)習(xí)或師生共同備課）、課中互動(dòng)、課后反思的流程展開(kāi)。在“精彩互動(dòng)”課堂中，師生、生生通過(guò)明確目標(biāo)、交流預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難、合作探究、展示交流、總結(jié)反饋六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行形式多樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

展望未來(lái)，我們將繼續(xù)以德育為核心，以教學(xué)為中心，向管理要效率，向管理要質(zhì)量，全面更新教育觀念，全面落實(shí)素質(zhì)教育，以發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才為己任，真正使學(xué)校成為學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的樂(lè)園。

【潘法全，山東省棗莊市嶧城區(qū)榴園鎮(zhèn)棠陰中學(xué)德育主任，中學(xué)一級(jí)教師】

責(zé)任編輯/苗 培