教育科研課題立項過程中需要注意哪些細節性問題

于吉海

筆者近日參加了教育部門組織的基礎教育課題立項評審工作，評審過程中發現一線教師在科研課題申請立項過程中存在的一些問題，在這里和廣大一線教師交流，希望通過交流和探討，可以使一線教師的課題立項工作進一步走向規范。

一、 課題立項的規范性

新課程實施以來，在教材安排和課程設置方面對一線教師提出了更高要求。廣大一線教師要想科學駕馭課堂教學活動，就必須提高自己的教育教學理論水平。而教育科研課題的研究，能夠幫助一線教師解決目前在課堂教學中面臨的一系列疑慮和困惑。在科研課題立項研究過程中，規范的課題申請和研究是搞好課題的基本條件，從而提高教師的教學理論水平。本年度張掖市課題申請立項過程中，主要出現以下問題：課題評審匿名表中嚴格要求不能出現課題申請人姓名、課題申請學校等字樣，如所有課題申請人姓名必須以“XXX”替代，課題成員須以“課題參與人員1”、“課題參與人員2”等替代，課題申請學校必須以“XX縣XX學校”替代，可張掖市此次報送的課題出現此類問題比例較大，充分說明課題立項教師沒有吃透文件精神；課題名稱在立項申請表中出現前后不一致的情況，如出現錯別字或多字或少字現象，說明立項教師細心程度不夠；立項評審表中出現字體大小不一致情況，如字體、字號、字體粗細不一致等，說明立項教師對課題申請的規范程度不理解；立項評審表中出現文字排版錯誤，如首行縮進、文字序號、段落分布、字體行間距等，說明立項教師科學嚴謹程度不夠，課題評審表中出現市級名稱和縣區名稱。如教師在填寫前期研究成果時出現“張掖市”、“山丹縣”、“張掖市教育局”、“張掖市優質課一等獎”等字樣，說明立項教師對課題申報的隨意性比較強。

二、 課題立項的科學性

科研課題的申請、立項和研究需要一線教師遵循科學嚴謹的研究態度和研究方法，遵循課題立項審查和管理單位提出的研究要求。本年度科研課題立項出現的問題主要表現為：課題研究題目名稱太長，如過分追求課題名稱的標新立異；課題研究題目太大，如研究內容不具體、課題涵蓋范圍過大不適合中學一線教師開展研究；課題研究創新意識不強，課題名稱、課題研究內容、研究方法等沒有創新；課題研究題目內容空洞，不符合中學教學實際情況；課題研究時間太短，不符合課題研究的科研周期；課題研究內容不充分，課題陳述中沒有具體體現；課題研究論證不充分，在選題、研究方法等方面論述不充分；課題研究成員搭配不合理，應老中青教師合理搭配，老教師經驗豐富、中年教師創新意識強、青年教師具有激情。

三、 課題立項的可行性

基礎教育科研課題的研究應立足于服務課堂教學，選題要符合學校實際、學生學情及教師的專業成長。科研課題研究要清楚為什么研究，包括現狀分析、提出研究課題、研究動機、揭示研究的重要性和意義。研究內容：包括明確研究對象、建立研究假設、確定研究的具體目標。如何研究：包括研究的方法、研究的措施、規劃研究的資源、研究過程（步驟）等。在本年度課堂立項過程中出現的問題主要表現為：①課題研究選題意義不合理，沒有理解課題目前的前沿性研究；②課題研究目標不明確，沒有體現出課題研究要達到什么樣的研究目的；③課題研究論證設計不合理，包括研究人員、研究時間、研究方法、研究階段、研究結果的呈現等；④課題研究學科搭配不合理，存在隨意搭配現象；⑤課題研究不符合目前教育現狀，題目過大、內容過空、研究內容不具體等；⑥課題研究不符合學校實際，沒有聯系學校的課堂實際教學狀況、沒有考慮學校的實際科研水平等；⑦課題研究操作性不合理，實際操作難度較大。

四、 課題立項的價值性

基礎教育科研課題立項研究之主要目的是服務課堂教學，總結課題研究成果，推廣有價值的研究成果供廣大一線教師分享，提高理論水平，借鑒成果經驗，縮短成長周期，提升專業素質，服務教育教學。本年度課題立項評審中出現的問題主要表現為：①課題研究研究性階段成果不具體。在課題研究過程中，需清楚明了地規劃安排每一階段將達到什么研究效果，總結哪些經驗，對教師成長提供哪些有益幫助等。②課題研究對課堂教學幫助不大。課題研究一定要立足課堂教學，豐富教師教育視野，提高學生學習潛力。為現實的教學提供踏踏實實的幫助，提升課堂效率，打造高效課堂。③課題研究的成果推廣價值不高。課題研究的意義在于提升理論水平、構建新型課堂模式、減輕學生學業負擔、提高課堂教學效率等。通過課題研究，一定要總結教學經驗，推廣自己的研究成果，達到資源共享目的。

總之，基礎教育科研課題的研究將有助于教師專業水平的提升，有助于教師教育教學思想的轉變，有助于地理高效課堂的實施，有助于教育教學改革的順利進行，為實現教育的可持續發展提供不懈的動力支持。