高中英語語法教學中交際教學法的運用探究

朱霞

本文所提的交際教學法，指的是學生以運用所掌握的英語語法知識與別人的交流為載體，練習自己的交際能力，提升英語語法水平的教學方式。在交際教學法中，教材的內容被充分地運用于交際中，在英語課堂教學中，學生通過多種交際、交流的場景，以聽、說、讀、寫的學習方式去獲得外語知識和交際能力。實踐證明，交際教學法運用在高中英語教學中能夠發揮十分重要的作用。基于此，本文就如何在高中英語語法教學中運用交際教學法作如下幾方面的探究。

一、交際教學法的基本特點

（1）英語語法教學活動的開展，更多地運用于人與人之間的相互交際，教師英語教學中在學生的理解范圍之內，以英語作為交流的載體。

（2）外語教學結合學生的生活、學習中最常出現的交際情景開展對話。

（3）英語語法的教學活動中，以再現生活情景、分角色交流等方式為主要的教學手段。

（4）當學生在交流中出現語言錯誤時，教師應采取寬容的態度，以免影響交流。

（5）教學的基本形式是對話，以對話作為教學的基礎，反對以句子為主的機械化的練習，教師要在交際情景的對話中綜合運用語音、詞匯、語法、句型等。

二、高中英語教學中如何運用交際教學法

1.選擇恰當語言材料，激發語法學習興趣

縱觀我們目前所看到的語法類的書籍，大多更注重語言的形式及含義的講解，而對于語言的實用性卻涉及很少。在高中英語的教學中，如果教師運用這樣的書籍來開展教學，學生也只能陷入死記硬背的傳統模式的窠臼中，感受不到語法學習的新鮮空氣。這樣的結果只能使學生產生英語學習的疲勞感，漸漸失去對英語的學習興趣，阻礙了學生英語交際能力的提升。因此，在高中英語的教學中，教師要選擇一些恰當的語言材料，比如，報紙、影視、美文、廣告等等，由此將生活實例與語法法則結合起來，激發學生語法學習的興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性，使高中英語的語法教學由此增添趣味和活力。

2.設計日常生活情景，激活語法實踐訓練

在高中英語語法教學中，教師結合教材知識和學生熟悉的日常生活來創設恰當的交際情境，在生活化的情景中運用最新掌握的語法知識，提升學生對新學語法的理解能力和運用能力，鞏固了他們語法知識的學習效果。教師日常生活情景的設計要密切聯系教材知識、結合學生的心理特點，由此激發學生參與學習的興趣。

3.通過多種課堂活動，模擬實際交際情景

高中英語語法教學的活動方式主要有單一性的強化方式和交際性的方式，在教學中，單一性強化方式，基本是在語法規則最初時段運用比較多。在學生學習了一種新的語法之后，通過多種方式對這一語法進行強化性的練習，能達到真正地學會并會用的目標。交際性的活動則是學生學習了新的語法規則后，結合學習的知識組織交際練習活動，因為這些活動具有真實性、實用性的特點，可以使學生的語法運用能力得到綜合性的練習。縱觀目前高中英語語法教學方式，運用較為普遍的應該是單一性的強化方式，不可否認，這種形式重復性、集中性的特點，對語法學習產生了一定的促進作用，但在交際的運用中卻沒有體現出更多的優勢。其重復、單調的形式很容易使學生對訓練產生心理的疲憊感，失去練習的興致。由此筆者認為，在高中英語的語法教學中，教師要善于將課堂中所講授的有關語法知識與實際的運用結合起來，在課堂活動中創設日常生活的交際情景，激發學生參與的積極性，使語法教學充滿活力，從而提升學習效果。

4.結合學生心理特點，實施有效反饋評價

由于受應試教育的影響，學生在高中英語的學習中，對于語法的學習都是強記硬背，在交際中練習的機會很少。因此，教師在高中語法的教學中對待學生的語言交際活動的評價，要注意結合高中學生的心理特點，采用正確的糾錯方法，抓住恰當的時機，注重觀察學生的語言交際進行是否流暢，提升交際能力的目標是否實現，而不要僅僅關注在詞匯、語法的運用上面。教師對學生語言交際活動中積極的評價，可以使學生產生語言交際的動力，激發他們運用英語交際的積極性，從而獲得理想的語法學習效果。

三、結語

總之，在高中英語的語法教學中運用交際法教學，值得英語教師們會深入探究。讓學生在英語語法的學習中，增強交際的實踐運用，教師要通過多種途徑為學生創造用英語交際的機會。在不斷的交際實踐中，提升英語語法學習的實效性，實踐證明，在高中英語語法教學中運用交際法是行之有效的教學方式。

（責任編輯 黃 曉）